小学数学课堂板书教学的规范化

□甘南藏族自治州夏河县拉卜楞藏民小学 桑德草

数学学科对小学生而言具有一定的抽象性和复杂性，而教师运用规范的板书能够吸引学生的注意力，并让学生始终跟随教师的节奏展开探索，并在此过程中不断吸纳课堂内容中的重难点知识，实现有效化学习。故此，教师在推进小学数学教学课堂时，就要充分发挥板书的应有作用，精选板书内容、构建知识网络、书写美观公正，从而让小学生更加主动积极地投身课堂学习中，真正实现小学数学课堂正向发展的目的。

一、突出课堂重难点

板书教学是指教师在开展教学活动时，引导学生根据教学内容和进度突破重难点、表现知识内涵、提高知识的实际应用能力。

比如，教师在教学“乘法”的相关内容时，就可应用对比板书法。在课前，教师可先将“两位数乘一位数”和“两位数乘两位数”的相关内容以视频解析的方式发布到班级学习群中，引导学生进行轮廓性学习。在课上，教师可先鼓励学生统一阐述自己已获取的相关知识，将其板书在黑板上。在学生进行阐述时，教师要仔细聆听，并将其中的遗漏部分或偏差部分记录并整合，规划成班级统一性问题。接着，教师要通过规范化的对比板书，向学生展示二者之间的异同点，并以班级统一性问题为载体，深入剖析其中所蕴含的相关知识点。然后，教师要引导学生在现有的基础上进行突破，并以小组为单位进行交流，归纳出该堂课程中的重难点部分。在学生完成讨论后，教师要鼓励各小组成员将最终的讨论结果呈现在板书上，使教师的板书更加完整和饱满。最后，教师要通过对比板书突出该堂课程中易混淆的知识点，并在不断完善和规范的过程中引导学生构建出完整的知识网络体系。

在这样的教学模式下，学生能够在教师的引导中获取多元的数学知识，并与教师共同反馈到板书中，从而使自身所获取的知识更加精准和完整，真正实现学有所得、学有所获的目的。

二、注重板书艺术性

对于小学阶段的学生而言，兴趣是驱动其探索未知领域、掌握未知知识最好的老师。而板书的设计会在很大程度上影响学生的探究兴趣，因此，小学数学教师就要重视板书的艺术性，使板书成为吸引学生注意力、激发学习兴趣的载体，从而让学生通过趣味性、艺术性的板书内容获取知识。

比如，教师在教学“简易方程”的内容时，就可结合简易的卡通形象展开板书。在课上，教师可先在板书中简单地勾画出两种动漫形象，并以此提出有关方程知识的问题，引导学生进行思考。通过这样的教学方法，教师能够为学生构建灵活、生动、极具生命力的学习情境，进而使学生更加专注于课堂中，提高其学习积极性和探究热情，切实落实“教师教学效率高、学生学习质量佳”的目的。

三、提高板书引导性

在小学阶段的学生，已具备一定自主意识，其能够在多元的探究途径中挖掘出符合自身兴趣爱好或发展需求的知识，并加以深究。因此，教师就要在开展小学数学教学活动时，提高板书的引导性，让不同层次的学生都能够突破时空限制，获取尽可能多的有效知识。比如，教师在教学“圆的面积”相关内容时，就可应用差异引导法，丰富课堂内容。通过这样的教学实践，学生能够逐步突破自身的极限，挖掘更深层的内容，并在认知冲突和头脑风暴中获取更多有效的信息和知识，进而在教师逐步深化的板书内容中不断筛选和提升，最终构建出符合自身发展特点的个性化知识体系。

四、结语

综上所述，小学数学教师应用规范的板书能够培养学生的逻辑思维能力，帮助其扎实地掌握数学知识结构。因此，在新课改不断深入发展和推进的大背景下，教师既要优化教学模式、革新教学内容，又要不断创新板书设计，让学生在学习数学知识的过程中，感受其内在的魅力和乐趣，从而让小学生更加主动、积极地投身到数学知识的探索中，形成良好的学习习惯和自主意识。