提高初中数学教学有效性的策略研究

□山东省淄博市高青县实验中学 金烁

一、初中数学教学现状分析

（一）只传授计算知识

很多数学教师在教学过程中，只教计算知识，而解题思路则很少涉及，这导致学生脱离了数学思想的有力支持，只对计算知识进行强行记忆，遇到较为复杂的题型，学生就不知所措，无从下手。为何呢？因为有些数学题型包含较多的知识层次，需进行层层分析、推导，才能找出突破口。如此只传授计算知识，学生只能掌握表面知识，对提升数学教学所起的作用微乎其微，需要教师及时加以改正。

（二）教学形式单一

初中生数学学习兴趣较低，除了数学本身枯燥难懂外，数学教师长期采用较为单一的教学方法也是因素之一。其中常见的是传统教学法。教师台上讲解，学生在下面安静地听讲，教师讲解完剩余时间为课后习题解答时间，这时学生才能参与到教学活动中，整节课堂大部分时间都是教师在讲解，教师成为课堂的主宰，学生似乎和课堂关系不紧密，而师生也好比是两个互不影响的单元所在。这对学生而言早已失去了应有的吸引力，降低了学生学习的兴趣，提升数学有效性的目标也被放缓。

（三）学生缺乏自主学习数学的能力

在初中数学教学过程中，教师不但要传授学生知识和解题技巧，还应通过相应的方式教学生学习数学的方法，同时还要培养其自主学习数学的能力。这一过程最重要的是需要学生的参与配合，如果数学教师采用的方法不能有效地激发学生学习兴趣，其积极配合度低，培养学生的自主学习能力也就无从谈起。

二、提高初中数学教学有效性的策略研究

初中数学教学有效性的实现，需数学教师在综合考虑多方面因素的情况下，以最大程度调动学生学习的积极性为出发点，采用适合师生双方的策略开展教学，初中数学的教学目标才能最终实现。

（一）端正教学态度，敢于实践创新

有些数学教师在教学时态度不端正，认为只要完成自身的教学任务即可。至于采用哪些策略开展教学，方法是不是适合学生，学生掌握数学知识的程度等则不在其关心范围内。这种情况下学生学习数学的积极性较低，数学教学的质量也会较差。因此，为了提升数学教学的有效性，就要加强对教师思想方面的管理。可通过开展多种爱岗敬业活动，增强其岗位责任心。

在教师端正态度，教学责任心进一步强化的前提下，鼓励其在教学时敢于实践创新，勇于尝试新途径、新方法，只有不断地实践创新，才能挖掘出真正适合学生的教学策略。一旦方法对路，学生学习的兴趣就会被重新调动起来，教学有效性的提升也就迈出了关键性的一步。

（二）运用现代化的手段开展教学

随着我国经济的快速发展，可应用于数学教学的现代化工具逐渐增多，多媒体与微课作为使用最为广泛的教学手段，为初中数学教学有效性的提升起到了积极的促进作用。

首先，多媒体可以将抽象复杂的图形通过大屏幕生动形象地展示出来，让学生能更加直观，更加方便地理解掌握。其次，学生多年来在课堂看见的是教师在黑板上手写教学内容，早已司空见惯，没有任何兴趣可言，改用多媒体后，定会引起学生的好奇心。数学教师要充分抓住这一点，将教学内容适当地引入，学生会在不知不觉中掌握所学知识。再次，微课在数学教学中所起的作用也不容忽视，微课可以帮助学生掌握课堂上的重难点内容，还可解决学生上课注意力不集中的问题，同时学习空间的选择扩大，不必局限于课堂。如此，学生才能真正成为学习的主体，兴趣也逐步提升，掌握的知识逐渐增多，初中数学教学有效性提升指日可待。

（三）培养学生的数学思想

初中生数学思想的培养是数学教学的重要环节，也是学生数学知识体系重要的组成部分，只有掌握了数学思想，才能掌握数学的核心内容。那何为数学思想呢？是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中，经过思维活动而产生的结果，它是对数学事实与数学理论本质的认识。数学思想有多种，如分类思想、整体思想、方程思想等，数学教师可通过课本例题讲解，中考试题典型题型所体现的数学思想对学生进行长期培养。只有将数学思想及方法进行有效结合，学生学习数学才能得心应手，其数学能力才能得到大幅度提高。

（四）抓重点，多总结

在教学过程中，教师应对各种需要掌握的题型进行归纳和总结，对相关知识点进行提炼，将重点教授给学生，并多配以一些课堂练习、章节练习、总复习等，不断拓宽学生的知识面，使学生掌握多种题型的解题方法。

三、结语

提升初中数学教学的策略多种多样，数学教师要根据数学学科的特点及学生的实际情况采取相应的方式。同时教师要大胆创新，不断改进教学策略，逐渐形成一套适合师生的数学教学体系，最终在师生的共同努力下带来初中数学教学质量的真正提升。