新冠肺炎疫情背景下体育教学家校合作的价值与路径研究

（中国人民大学体育部 北京 100872）

1、引言

2020年春节期间，一场突如其来的“新型冠状病毒肺炎疫情”（下文简称新冠肺炎疫情）在我国迅速蔓延，造成大范围传染爆发，导致几乎全数企业停工、学校停学，对全球经济、教育等发展都造成了极大的损失。由于新冠肺炎疫情传染性极强，会给学校造成巨大的困难，因此教育部决定推迟开学时间，并鼓励各地利用互联网为学生提供学习支持，保证“停课不停教、停课不停学”。而体育课作为学校教育的重要组成部分，对督促青少年进行体育锻炼，提高身体机能等方面具有不可忽视的作用。疫情期间，学校积极响应教育部号召，广泛开展体育课线上教学，教学场域由学校转移至家庭，学校体育借助家庭环境展开，在此背景下，居家锻炼、居家健身被发掘出来，成为一种新的风尚，被越来越多人所关注，“客厅马拉松”、“家庭运动会”等也应运而生。

2、新冠肺炎疫情下体育教学家校合作价值探究

2.1、推进体育教学家校合作共生发展

早在1998年日本就提出了学校体育要向家庭和社区延伸，形成开放的体育教育网络，为青少年、社区居民和家庭成员共同参与体育活动创造良好的运动环境。体育教育不仅是学校教育的一部分，还存在于家庭教育、社区教育等多方面元素中。一方面，在家校合作互动过程中出现的一些深层次问题以及解决这些问题的诉求，能够成为学校教育改革的不竭动力。特别是在学校体育教学中，体育教师往往是以集体性的动作练习为主，难免会疏忽个体的独立性发展，不能照顾到每一位学生的兴趣爱好，这就需要家庭体育的介入，通过父母激发孩子对体育运动的兴趣，满足孩子对所热爱运动项目的追求。在这一过程中，建立家庭与学校之间的联系，家长及时将孩子的信息反馈给老师，老师也能在第一时间给予孩子更多的关注，或者适当改变校本课程的教学方式。另一方面，家校体育合作的开展不仅有助于学校体育的变革，还能充分带动家庭体育的发展。学生将在学校获取的运动知识及运动技能带回家教给父母，指导父母进行一定程度的体育锻炼，从而为营造和谐的家庭体育氛围奠定基础。

2.2、打破时空间限制，强化家校联系

构建体育教学家校合作的发展模式，能够打破青少年参与体育运动在时间、空间上的限制，形成从学校到家庭的无缝衔接，特别是在新冠肺炎疫情时期，学校体育或许只能满足基本的运动需求，而当青少年从学校回到家中、社区后，却可以进行多元化的练习，以满足自我的运动需求；同时体育教学家校合作是一种拓展体育校本课程发展的新形式，它有助于强化家庭与学校之间的联系，因为通常在课外时间，学生与家人在一起的时间较多，更多的是接受来自家庭教育的熏陶，教师无法充分了解学生在校外的学习及运动情况，这就导致信息不对称，课程内容的设置及课后作业的布置对学生缺乏吸引力，学生敷衍于事，从而形成一种恶性的循环。而强化家庭与学校之间的联系，能够使得体育老师在第一时间了解到学生的课余情况，从而针对学生的情况对课程设置进行一定的改变，充分做到因材施教，促进每一位学生的个性化发展。

2.3、推动家校教育观念更迭，完善家长角色定位

家庭和学校在青少年的成长过程中饰演着不同的角色，分化于独立的个体之间，从目前的情况来看，许多家长缺乏对学校教育方式、教育理念的认知，缺乏对自我角色定位的思考，同时对于家校合作的意识比较淡薄，没有认识到这种合作的重要性。从家庭方面来看，家长与老师之间的沟通往往停留于表面，仅限于对孩子近况的了解，鲜有涉及孩子的兴趣爱好、性格特点等。从学校方面来看，部分教师缺乏对家长的认知，认为家长不懂教育，不愿与家长共同承担学生的教育问题。而体育教学家校合作的开展有助于教师与家长提升双方作为教育者的自觉与反思，推动家校教育观念与教学方法的改进与更新，家长主动参与到学校教育的管理中，老师积极与家长沟通孩子的身心状况。同时还有助于家长完善自我社会角色的定位，不仅是孩子生活意义上的看护者，更是孩子启蒙运动的引领者，印证了那句：“父母就是孩子的第一任体育老师。”

3、新冠肺炎疫情下体育教学家校合作困境分析

从目前的情况来看，许多家庭对于家校合作的意识比较淡薄，没有认识到这种合作的重要性。从家庭方面来看，部分家长缺乏参与学校管理及学校教育的意识，对学校教书育人的理解过于片面化，忽视了家庭教育对孩子的影响，也没有了解到作为家长有责任与义务去参与到孩子的学校教育中。特别是在此次疫情期间的体育课程中，作者通过观察发现，家长对于孩子参与在线体育课程的态度比较平淡，参与性也不高，只有当老师要求家长与孩子共同完成一个动作或一项任务时，才勉强参与其中。归根结底，是家长对家校体育共育意识的淡薄，没有将家庭体育当回事，简单的认为体育课是在学校上的，在家里就应该以文化课为主。作者认为家庭体育与学校体育并不是两个独立的个体，二者还可以进行一定程度的融合，即学生将在学校习得的体育知识与技能带到居家锻炼中，并指导父母进行体育锻炼，这也是“家校体育合作”的最表层含义。

4、新冠肺炎疫情下体育教学家校合作发展路径分析

4.1、统一双方思想认识，达成“家校体育合作”共识

现代体育发展中，家庭体育对孩子的影响不言而喻，现役亚洲足球第一人，孙兴慜就表示，他的成功离不开父亲的栽培与陪伴，在他小时候父亲就陪同他一起训练，经常观看他的比赛并提出问题，父亲对于足球的理念与坚持也一直影响着他，直到现在依旧是他所秉持的足球观。或许个例不具有说服性，但家长在孩子成长过程中往往扮演着重要的角色，父母的言行举止皆会影响孩子的思想行为，还有人说，父母就是孩子的“第一任体育老师”。

学校与家庭应该树立起“家长是学校的同路人和合作者”这样的理念，特别是在新冠肺炎疫情时期，学校及家长应该更加注重孩子的身心健康成长，让孩子在保证学习之于充分参与到体育活动中。这种理念的建立，一方面，既尊重家长，又引领家长，让家长学会沟通、关心，明确家长角色的重要性，并不只是负责孩子的衣食住行，还要更多地与孩子进行身体、心灵上的互动，当好孩子的“第一任体育老师”。另一方面，家长需要摒弃对学校完全依赖的心理，主动参与到学校的教育管理中，与学校达成联手共识，保证家校合作方式的科学合理性。

4.2、加强教学内容趣味性，引导家长参与

恩格斯曾经指出：“就个别人说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动力，才能使他行动起来”。学生亦是如此，只有让其感受到参与体育运动的快乐，才能充分激发其对于体育运动的兴趣与热爱，从而自发地去参与体育运动，形成自主参与的意识。体育在线教育更要遵循这个原理，特别是在中小学阶段，学生对于体育运动还没有明确的兴趣表现，激发学生对于体育运动的兴趣就是该阶段最重要的任务，而在新冠肺炎疫情期间，体育在线课程的内容设置受到家庭场域约束，很多运动项目不能全面开展，这就导致体育课程的内容具有局限性，如果再不辅以一定趣味性的游戏或比赛，那么学生对于体育课程的参与性将大打折扣，因此加强在线体育课程内容的趣味性，是现阶段体育在线教育发展的重中之重。

同时在教案的设计上，尽量引导家长参与其中，比如，家长和孩子共同完成一个具有难度的动作或是一项任务，“双人拱桥”、“双人飞行”、“亲子斜板击掌”等；或是家长与孩子竞争比赛，设置不同的目标分数，看谁最先完成，“龟兔赛跑”、“鳄鱼爬”、“猩猩跳”等。这样既可以让孩子在参与运动中感到快乐，又可以营造良好的家庭体育氛围，促使家庭亲子关系更加和谐、亲密。

4.3、强调家长的鼓励与陪伴，实现其角色转变

中国家长对孩子教育的重视程度首屈一指，但是在引导孩子参与体育、爱好体育这件事情上，尚且还需要唤起更多的共识与行动。在青少年参与体育运动的问题上，多半家长还存在缺少陪伴、鼓励的现象，不久前在北京举行的一项高中足球赛事上，看台上只有不到10名学生家长。一名家长表示，从小到大，孩子几乎就是在没有观众的比赛中成长起来的。因此，在体育教育中，父母的重视、鼓励与引导不可或缺，让孩子养成参与体育锻炼的习惯，也是家庭教育的一部分，这不仅是给孩子一个健康的体格，更是培养孩子拥有一个健康的人格。同时在家校体育合作的过程中，家长也应从“旁观者”的身份转变为“参与者”，更多地去参与到学校教育地管理中，对教学过程中存在的问题及时记录并反馈给老师，从而实现社会角色的转变。

4.4、拓展多渠道合作方式，构建现代与传统的融合

随着互联网信息化的飞速发展，线上交流变得越来越方便，学生在学校犯错时，老师可以在第一时间与家长取得沟通，从而引导学生做出改变，这在现代教育发展中是一项重要的家校合作方式——以网络形式为主，这种方式为家校合作提供了便利。但同时这种方式也有一定的弊端，网络毕竟属于一种虚拟的环境，不如面对面交流中所表露出来的真实情感具有说服力，久而久之会使家庭与学校之间产生距离感，不利于家校合作的开展。特别是在新冠肺炎疫情期间，学校与家长之间的沟通基本都是在网络上进行，老师在家长群中布置作业，家长带领孩子完成作业并反馈给老师，这种模式在短期内是没有问题的，但长此以往对学生、家长及老师都会产生一定的负作用：学生不配合、家长不积极、老师不认真等。因此，学校应该通过开展形式各样、途径多元化的信息交流方式，为家校合作提供信息技术的支持，如，充分利用微博、朋友圈、微信、校讯通等网络资源，使其成为家校合作的新桥梁。

4.5、设立奖惩制度，加强学生参与课程的积极性

在现代化教育中，不论是家庭教育还是学校教育，奖惩制度的设立都是为了促进青少年更好的去学习，在成长过程中少走一些弯路。在体育在线教育中，合理的设置一些分级梯度奖励，会增强学生参与体育课堂的积极性与依附性，当学生完成一个动作或是一项任务时，教师会对其进行一定的奖励，或是口头表扬，或是奖状表扬，或是小物品奖励。在作者参与的班级中，任课教师会对足球颠球超过10个、50个及100个的学生予以不同的奖励，超过10个口头表扬、超过50予以球星卡的奖励、超过100个会奖励一个足球。当然不只是奖励，适当的惩罚也不可或缺，对在课程中不遵守课堂纪律或不按时完成课后作业的学生，轻则口头批评，重则停课停训，再与家长进行沟通。通过这样的方法，不仅能增强学生参与体育课堂的积极性，还能进一步促进体育在线教育的发展。

5、结语

学校体育的发展需要依靠学校、家庭、社区共生之合力，学校体育联手家庭体育的发展机制是学校体育发展的必由之路，也是促进家庭体育进一步发展的力量源泉。受新冠肺炎影响，学校体育的发展势必会有一段跌宕的起伏，学生在防疫期间的身体状况远不及之前，在这种形势下，家校体育合作的必要性就呼之欲出，改变传统的家校合作方式，建构以学生为本的合作理念，突出学生的主体性；同时在教学内容的拓展上更加多元化，增加一定的趣味性，保证学生参与的积极性；强调家长的重要作用及所需承担的角色责任，突出家庭体育在学校体育中的重要地位，从而真正意义上的实现家校在体育层面的合作，进而推动家庭体育、学校体育在我国的快速发展。