新时代普通高校大学生体育获得感研究

杨继美李贵庆黄勇

（1.武汉理工大学体育部 湖北 武汉 430070；2武汉体育学院体操教研室 湖北 武汉 430079；3.汉江师范学院体操教研室 湖北 十堰 442000）

1、研究目的

党的十九大报告系统论述了新时代赋予学校体育发展的新要求,即着力解决学校体育发展中的不平衡、不充分问题,切实保障学生在学校体育发展中有更多获得感,充分挖掘与发挥学校体育的德育功能,协调好普及与提高的关系,助力体育强国建设。

由于诸多原因学校体育为学生带来偏低的“获得感”，为进一步落实高校立德树人根本任务，切实保障大学生在大学体育教育中有更多的获得感，把大学生培养成拥有强健体魄、强大心理、健全人格的新时代现代化建设者和接班人，助力体育强国与健康中国建设，同时为新时代大学体育教育改革提供理论支撑和实践参考。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

以新时代普通高校大学生体育获得感为研究对象，从目前高校大学体育的现状为出发点，深入探讨影响大学生体育获得感的相关因素，从关注自身身体、培养体育核心素养，体育融入社会、生活、生命等方面切实提高大学生体育的获得感。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

通过武汉理工大学图书馆，查阅整理习近平总书记关于“获得感”、“立德树人”“教育发展改革”等领域的重要系列讲话文本，梳理高校大学体育相关政策与研究文献，整理分析形成以提高大学生获得感为导向推进大学体育改革的相关理论，确定核心概念和关键问题为本研究提供坚实的理论基础。

（2）专家访谈法。

在对高校知名专家和学者关于“获得感”、“普通高校大学体育改革”等访谈的基础上，进一步确定本研究的策略、目标和方案。从管理学、心理学、社会学、思想政治、体育学等多学科构建以获得感提升为导向的我国普通高校大学体育教育改革理念，提出大学生体育获得感的实施路径。

（3）实地调研法。

为本研究的顺利进行，在武汉多所高校，同不同专业、性别、年级的大学生，多次举办各种形式的座谈和交流，深入了解不同大学生体育的真实的“获得感”，为本研究提供了第一手可靠的资料。

（4）逻辑分析法。

梳理“获得感”与“普通高校大学体育改革”的理论与实践，在此基础上通过逻辑分析，分析基于获得感提升的我国普通高校大学体育改革的相关问题，保证文章的逻辑完整性与通畅性。

3、结果与分析

3.1、影响高校大学生体育获得感因素分析

在新时代，学校体育的使命是实现人民群众对美好生活的向往与追求，学校体育是体育强国、教育强国的战略汇合点，是强国之梦得以实施的具体途径与抓手，需要将其融入到“中国梦”中去开拓与践行。

我国当前学校体育主要存在的问题表现在：“学校体育发展中区域、城乡不平衡，资源、制度供给不充分”是影响大学生体育获得感的基础；从大学生每天参加体育活动时间来看，“大学生存在运动量明显不足问题，且每天体育运动不足1小时的占70%以上”，研究表明：“有规律的体育锻炼可以提高大学生主观幸福感”。

大学体育作为一个学科进入学校教育后，却在发展中与学生的现实生活状态有所背离，主要表现在体育课的单个技术的学习、掌握及考核，逐渐脱离了生活，为考核而学习，出现了“体育课变成了让大学生活动活动，然后达到体测标准就行了……”的“三无体育课”的局面。

一成不变的教学组织形式是影响体育获得感的关键，以课堂讲授为主的教学形式仍习惯于“教师讲解，学生模仿”，忽视学生的主动参与意识，压抑了学生的体育需求和兴趣,形成了许多大学生喜欢“体育”而不喜欢“体育课”尴尬状况，影响大学生体育核心素养的培养。

大学体育虽注重了理论知识的学习、技术的掌握和体质的增强，但较多的忽视了通过体育课的身体练习培养学生良好的道德品行、强烈的社会责任感、勇猛顽强的意志品质、直面失败坚持不懈的作风等。因此，“没有真正体会到大学体育课带给人生成长必不可缺的来的认同感和满足感”。

“部分学生健康意识淡漠，维护和促进自身健康能力不足，锻炼不够、睡眠不足、作息不规律、膳食不合理等不健康生活方式正在成为影响学生健康的危险因素”。大学体育不仅仅是让大学生学会或掌握一定的体育与健康知识和技能，更重要的是让大学生学会如何学习与灵活运用体育与健康知识技能，用以加强体育锻炼，进而增强体质、锤炼意志、完善品质和养成终身体育的素养，实现生存的自我的自由之路。

教育部部长陈宝生指出：“获得感是判断我们改革成功与否的根本标准，衡量工作成效的根本标准，也是检验我们工作作风的根本标准”。因此，高校体育贯彻和落实立德树人根本任务，切实把提高大学生体育课获得感作为大学体育教学改革的切入点，作为检验高校大学体育课程质量和教学水平的试金石，有助于提高大学体育教育的实效性。

3.2、提高学生获得感的策略

增强大学生体育课获得感，要在高校立德树人的任务的指引下，充分发挥大学体育课的特色和优势，以培养新时代现代化建设者和接班人为己任，致力于促使新时代“学校体育四位一体”目标实现，促进大学生“体魄强健，心理健康，人格健全”的全面发展。

“教育学是研究造就人生命自觉的教育实践的学问。在我的教育学研究生涯中，最能打动我的两个字是“生命”，最让我感到力量的词是“实践”提高大学生体育获得感，唯有充分重视体育的“身体活动”这一基本属性，才能避免“放羊式”和“说教式”效果，在“文明其精神,野蛮其体魄”不断的挑战自我身心过程中，通过“痛苦”的身体运动真实带给我们的不单纯是体质体能增强和免疫力的提高，更是对生命更高层次的享受。诚如剑桥大学教授查尔斯·金斯利(Charles Kingsley)所言：“体育能够给英国的特权阶层提供痛苦的经验和耐久能力，塑造坚强的人格和体魄，使他们有能力和意志完成上帝的使命，而这正是严酷的体育训练在精英教育中的意义所在”。

从人的生命存在开始，教育问题就贯穿每个人的成长过程，身体运动是生命教育活动的基础。从教育本身来看，大学体育不仅是一种培养学生运动技术、技能、兴趣和增强体质的手段，而且是对学生的一种生命教育过程。著名学者叶澜教授曾指出：“把课堂教学目标局限于发展学生认知能力，是当前教学论思维局限性的最突出表现……具体地说，就是把生命的认知功能从生命整体中分割出来，突出其重要性，把完整的生命当作认知体来看待”。“当前学生普遍对突发事件、自然灾害的应对能力差”，自我生命意识淡薄。“故生命教育的普及和推动，主要是希望不仅仅在悲剧发生后才消极呼吁尊重生命，而应积极在平日即建立学生正确的生命态度”。因此，“即呵护自然生命、改善社会生命、激扬精神生命，为当下学校体育改革与发展提供新的视域”。通过一定的生理和心理负荷来提升大学生的生命质量、是唤醒人的生命自觉的有效方式。

体育运动作为一种独特的社会活动,是人们以一定的方式结合起来共同进行的，体育与人类生活是密不可分，生活体育化重在重新塑造生活方式，开拓生活领域。大学体育学习内容和技能脱离社会与生活，导致学生生活化的身体素质和技能等的 “退化”，因此，大学体育要改变“三无”体育课的局面，应对复杂多变的生存环境，为大学生面对未来生活做好准备，就必须在大学体育教育的过程中获取走、跑、跳、投、攀、登、爬、跃等生存的知识和技能，实现生存的自我的自由之路。早在1999年6月中共中央国务院关于素质教育的决议明确提出，要提高学生的创新精神、实践能力，培养学生的社会责任感、坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。

要提高大学生体育的获得感，大学体育应该多组织大学生参加不同类型的体育比赛，通过比赛使他们不仅可以学到社会生活的一般规则，还能培养他们懂得尊重权利、履行义务的意识，形成正确的价值观和道德观，理解公平竞争的涵义。在不断追求、不断超越、不断创新中“获得身体的自由、感性的自由乃至于由此臻于心灵的自由和理性的自由——巅峰体验”。通过苛刻的体育赛事锻炼来修补柔弱的身心是目前大学体育的重点所在，“通过激烈的体育赛事培养学生的竞争本性和体验意识是一条有效的途径”。通过比赛的竞争性激起学生的竞争意识，规则意识，体验到运动的乐趣，体验到失败核面对失败勇气，来改善和提高种族体魄，达到梁启超的“尚武强体”观念以及毛泽东的“野蛮其体魄”的思想。

目前世界范围内，身体是教育研究的新视角，身体不再是一个纯生物实体，它承载了意含丰富的社会文化意义，是心身“统一体”。教育迎来了有史以来最大的挑战——从知识传授转变为能力为本，让每一个学生从被动学习走向主动学习，以获得拥有应对未来各种挑战的核心素养，有身体素养的人热衷于参与新的身体活动,并欢迎他人的建议和指导,相信知识会使自己获得成功的体验。“他们既理解身体教育的内在价值,也明白体育教育对人的健康和适宜状态的促进作用,能以终身参与体育的立场来瞻望其生命进程”。因此，大学学校体育教育要与健康、生命的教育与社会参与等紧密相链接。“任何人都可以通过训练获得身体的强壮和快乐，并由此产生运动文化趋向于成为最高程度的身体文化展示。继续提升和改变着人们的身体观、运动观、生活观、价值观和人生观，使更多的人自觉积极地参与体育锻炼，投身体育运动，确立体育理想，践行体育人生”。

4、结论与建议

体育不仅仅是一种身体运动，还是一种生活方式、一种教育手段、一种精神载体，是培养健康体魄、塑造健全人格、促进人的全面发展的有效途径。

大学体育要不断丰富学校体育课程内容体系，从体育竞争、生命生存生活、生活参与、体育核心素养等方面，进一步调动学生体育参与的积极性，激发学生体育学习的主观能动性，着重加大提高大学生强健体魄、磨炼品质、终身体育意识树立等方面力度，使之成为学校体育教育、社会生产生活和社会体育活动的主体，重视运动能力的获得、健康行为的养成和体育品德的习得，发展学生体育核心素养，丰富并提高大学生体育的主观体验感、幸福感和获得感。

应坚持以“高校立德树人”为指导、坚持以“全面育人”的理念、坚持以“学校体育四位一体发展”思想为指导，进一步优化体育课堂教学、课外体育活动等媒介，通过大学体育让年轻一代具有勇于挑战、超越自我的勇气，具有不畏失败、攻坚克难的坚强意志，具有团结合作、追求卓越的精神气质，大学生只有具备了强健的体魄、健康的心理，以及强烈的社会责任感、团队合作精神与竞争意识，才能砥砺意志，凝聚和焕发青春力量，为中华民族伟大复兴作出应有贡献。