分层训练法在高校足球选项课中的应用分析

（兰州理工大学技术工程学院 甘肃 兰州 730300）

足球这项运动，不仅能锻炼身体，也可以锻炼人们的合作能力，深受广大群众的喜爱，在素质教育前提下，足球运动受到越来越多学校的认可，国家教育部也将足球列入各个阶段的体育教学中。但是由于受到地域和学校师资的影响，足球教学在各个地区还是有较大的差异，尤其是在经济落后的地区，很多学校对于教师和教学器材都有所匮乏，在条件允许的形况下，我们应该对足球教学进行分层训练法，让水平不同的学生都能充分的得到锻炼。

1、分层教学法的概况

分层教学方法是根据所授学生间的个体差异，制定不同层次的教学目标，教师用不同的方法针对性的进行教学。分层训练法充分考虑到不同学生之间的基础知识、接受能力、体质等不同来对学生进行训练，再增加学生自信心的同时，也可以高效的完成教学目标。

2、足球教学的现状

每个人的遗传因素、生长环境、身体素质等都不尽相同，导致了每个学生和每个学生之间的不同，有的学生由于接触过足球，所以身体素质较强，对足球知识的了解也相应的较多；有些同学没有接触过足球或以前接触的运动也不是足球，所以在体质和足球技巧上都有所欠缺。足球是我国重点发展的体育项目之一，这项体育项目也有着无穷的魅力，吸引着广大的高校学生。但在每个学校的足球教学中都存在着这样的问题：学生的体质参差不齐，对足球的基础也不尽相同，在经过一段时间的足球教学后，教师们会发现，有的学生的进步非常迅猛，足球水平越来越高，而还有一部分学生的足球水平却没什么太大变化，导致了这部分的学生对足球的热爱也有所减退。出现这个情况的原因是教师们采用相同的教学方法对待每一个学生，安排给同学们的作业和练习也是一模一样的，这样的教学效果是很不理想的。那么，教师们在教学过程中，如何调动学生的积极性，满足同学们对体育和知识的需求，就是教师们值得思考的问题。在这样的情况下，采用分层教学的方法是一个不错的教学手法，教师们在教授足球的过程中，观察和了解学生之间的差异，把学生们分成不同的层次进行差异化教学，这样才能达到因材施教的目的，让每一个足球选项课的学生都可以逐渐的进步。

3、分层教育法的分层步骤

3.1、学生素质分层

每个学生个体情况都不尽相同，在足球选项课中就会出现严重分化的情况。部分学生甚至在高中之前都没接触过足球，对足球可以说是零了解，但是有的学生在高中之前不仅熟悉的掌握足球技能和规则，甚至还能运用一些足球的技能技巧。学生学习足球的起点差别较大，对足球知识的要求存在明显差异。鉴于此种现象，高校的教师应该根据学生们的水平进行合理分层，分层中要考虑学生的实际情况，也要尊重学生自身的意愿，并给予学生专业的指导方向，确保分层的合理性。例如，教师可根据学生状况将层次分成高级、中级和低级三个层次，不同层次的学生掌握的知识标准和学习需求也不同，高层的身体素质较好，灵敏度、耐力好、速度快，对足球的知识掌握情况很扎实，熟悉足球规则，也有一定的技能，总体来说足球水平较高；中层的同学身体素质一般，耐力和灵敏度合格，速度较快，熟悉足球的规则，但足球的基础知识和足球技能掌握不是很熟练，总体来说足球水平一般；底层的同学无论身体素质、耐力和灵敏度都较低，速度也比较慢，对足球规则完全不熟悉，足球基础知识匮乏，足球技能不会，总体来说足球水平比较低。这而运用分层教学法就可以有效地调动学生的学习积极性，也会更好的实现教学目标。

3.2、教学内容分层

教学内容的合理性，关系着不同层次的学生学习需求，也关系着教师的教学目标。高校的足球选项课也应该注意教学内容的分层，对高基层的教学内容，主要放在训练足球技能上，这样可以对学生运用多种足球技能的水平有所提高，也有利于培养良好的习惯；对于中层的学生，教学内容主要是足球基础知识的讲解和巩固，有针对性的对学生进行关于足球技能的巩固和训练，使学生掌握足球技能方面更为熟练；对于低层的学生，教师的教学重点要放在足球基础知识的讲解，让学生们对足球有更深的认识，进展顺利的话，可以对足球技能做稍微的讲解和训练，通过教学分层的方法，可以满足各个层次学生的学习需求，又可避免降低学生的自尊心和自信心，帮助学生树立良好的学习目标。

3.3、测评内容分层

在高校足球选项课中，要定期的对学生的掌握情况做测评，如果测评内容与学生实际的水平有差距的话，容易使学生造成不自信和厌学情绪，这不利于足球教学的继续开展，因此在高校足球选项课的测评中，也应对测评内容进行分层，根据学生身体素质的提升状况和对足球知识、足球技能的掌握情况进行测评，合理规划考试内容。例如，对高层的同学应采取测评的内容是：身体素质是否有进一步的提升，足球技能的掌握与实践应用是否熟练，是否能灵活运用战略战术与其他成员合作等内容；对中级学生应采取的测评内容是：身体素质是否有相对的提升，对足球的基础知识掌握是否熟练，是否能掌握一些足球技能，是够对相关的战术有所了解；对低级学生应采取的测评内容是：身体素质是否有明显的提升，对足球的基础知识掌握是否牢固，对常用的足球技能是否有了解等。

4、分层教学在高校足球选项课中的应用策略

4.1、转变传统观念

高校足球选项课中，教师要认识到，提高学生的综合素质不仅是教育的需求，也是促进同学更加适应社会的条件。所以，教师要转变教学观念，学生学习文化知识固然重要，但是拥有强健的体魄更为重要。将分层教学当作教学重点加以落实，关注不同层次的学生学习体验，对学生的意见要认真听取，教学活动要适当调整，让学生更好适应不同层次的学习内容。同时，教师也应该注重提高足球教学水平，良好形象的树立也可以激发学生自主学习的动力。研究发现，如果教师掌握丰富教学知识，并注重学生，常常与学生沟通，不仅能够赢的学生的尊重和喜爱，学生也能更加的专注于学习。因此，教师要不断努力提升自己的专业水平，尤其要注重足球战术的学习，教师们要将每项知识讲细、讲精，并为学生做出标准的示范，及时纠正学生们不规范的动作，确保学生正确的掌握足球的动作要领。教师也要注重教学策略，与其他教师多交流，互相汲取经验。同时在进行教学实践时，不断地总结和反思，纠正教学中的不足，提高足球选项课的教学效率。

4.2、丰富教学内容

足球这项运动，对体力、敏捷、耐力的要求都很高，如果采用传统单一的教学方式，很容易让学生产生厌倦感，这样会降低学生学习足球的兴趣，在分层教学法运用时，教师们应该注意采取正确的教学手段，丰富课堂。

首先，要采用多样的教学手段，例如，在授课的同时，可以采用分组讨论的教学方法，允许学生对某个足球知识或技巧进行讨论，鼓励学生做相关的动作，然后分组讨论，进行评价，指出该动作的优点或不足，然后在进行小组比赛，激发学生的学习积极性和上进心。另外，教师要鼓励学生积极探究，例如，怎样带球才能避免被人截球，以及在带球、射门中的注意事项，让同学们踊跃发言积极思考，加深同学的印象；

其次，在教学过程中穿插游戏。各个层次的学生在长时间的训练难免会有疲劳心里，教师指导学生在课堂中以游戏的型式教学，能极大引起同学的好奇心，让同学们更加集中注意力，在愉快的氛围中学习足球。有条件的情况下进行各层之间的竞赛，让学生在实践中增加足球技能，全面的认识足球，实际的掌握足球技能。

4.3、适当鼓励学生

高校足球选项课应用分层教学发的过程中，也要适当的鼓励学生，以免挫伤学生的学习积极性，教师在分层中不公布分层结果，只是在教学中加以区分。不停学生的身体素质和能力也各不相同，在教学实践中，教师要鼓励学生，增强他们对学习足球的信心，让各层学生之间的差距逐渐缩小。

首先，给予学生口头表扬鼓励。应用分层法教学进行足球选项课时，教师要根据不同水平的学生自身表现，给予口头的肯定和表扬，尤其针对低层级的学生，鼓励是非常必要的教学手段。当学生能够熟练地说出足球的基础知识和规则时，教师要给予充分的肯定，帮助学生树立自信心，让学生更加热爱这项体育运动。经很多学校的实验和分析发现，学生获得教师的肯定和鼓励后，自身会更加积极的投入学习中，听课也更加的专心，因此教师的适当口头表扬是很有必要的；

其次，教师要不定期的发放奖品作为奖励。教师在授课过程中，可以根据不同学生进步的情况发放奖品作为奖励，鼓励学生再接再厉，这样也会激发同学们的上进心和对学习的积极性；

另外，教师也要多与学生沟通，了解学生的学习情况，问询学生对于现阶段足球的想法和对足球学习的看法，以及在学习中遇到的相关问题，并予以解答，使学生们切身体会到教师的关怀，更加努力地学习足球知识。

5、总结

分层教学法虽然在描述上感觉很容易，其实在实际操作中还是有一些困难的，这就需要所有老师在教学过程中考虑到各个方面的问题并及时的想出对策和解决方案，让高校足球选修课从传统的教学方法转为更加适合学生学习的分层教育法。在这样的教学过程中，让学生体会到学习的乐趣，增加他们学习的兴趣和自信心，为国家培养出“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”全面发展的高素质人才，从而让学生们能更好的发展。