浅谈低年级说话训练指导

■丰宁县第七小学

低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，让学生具备基本的说话能力和良好的说话习惯，这是对学生作文的起步训练，也是培养他们的创新意识和创新能力的基本途径。

训练良好的说话品质。在教育教学过程中，我发现，学生常常遇事没话可说，或过于简单，说话声音小、结巴、语无伦次等，针对这些问题，我们应给予他们恰当的激励性引导，比如“你说的很明白了，如果声音再洪亮一些就更棒了”，让学生既体验到被肯定的喜悦又明确了改进方向。在课堂上，我还要求学生态度大方、声音响亮地回答教师提出的问题，促使学生形成良好的说话品质。

说简单的句子。说写句子的训练是小学阶段进行作文教学最基本的内容之一，是学生写好作文的基础。我结合拼音教学，有意识地对学生进行一些句子训练，使学生对句子有初步的认识。从学第一个拼音字母“ɑ”开始，便让孩子开口说话，说说教师的口形是怎样的，像什么。教第一个音节“bo”时，先让学生学会四声，懂得每个声调表示一个字，再分别用每个字组词，然后用所组成的词说一句话。

说完整的一句话。要提高说话训练质量，必须引导学生在一句话里把时间、地点、人物、事情四个要素交代清楚。在训练过程中，一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的是“谁”或“什么”，接下去的部分讲的是“是谁（什么）”“做什么”“怎么样”，表达这两部分之间关系的只有三个基本句式，即“谁（什么）是谁（什么）”“谁（什么）怎么样”“谁（什么）做什么”，按这三个句式引导学生理解句子意思，把话说完整。

按顺序说。低年级学生说话缺乏条理性和连贯性，常常前言不达后语或重复啰嗦，带有语病。教师要善于引导学生按一定的顺序说，使儿童语言组织有序，说话清楚明了。首先，指导学生掌握一定的句式。如要说多样事物和活动的时候，可用“××、××和××”“有的……有的……还有的”句式。第二，指导学生按一定顺序看，按看的顺序说，如观察人物时，指导学生总结出顺序是“全身→头→脚→胳膊”，然后请同学们观察一名学生，也按这个顺序看，仿照这个句式说，学生说起来十分轻松。

说具体。当学生已经能够表述较完整，且含有一定信息量的话时，教师还可有意识地启发思维，使他们能够拓展语言，表达得更加生动、具体。鼓励学生运用上自己的积累把情节讲细，如在学生互评时，学生常常以“好”来代替。遇到这种情况，首先肯定孩子说得对，然后再积极引导：“怎么好？好在哪里？”学生顺着教师的点拨会说得更具体，如“某同学很勇敢”“某同学读书声音大，有语气”“某同学学习很认真”等等。