构建师生发展的“生命场”——访河北省首批教育家型校长王昕

■本刊记者 张海涛

本刊记者：“学校是师生发展的生命场”这一办学理念，强调学校自身就是一个具有生命力的“场域”，它由以教师、学生为主体的各种生命构成，只有“场域”中的教师与学生的主体性和主动性得到充分释放，师生才能得到更好的发展，学校这个“生命场”才能充满生机与活力。这一理念囊括了学校、师生以及其他各种生命，却没有提及校长，校长在这一“生命场”中扮演了怎样的角色？

王昕：校长也是构成学校“生命场”的一部分。作为其中重要的组成，我认为，校长应该要扮演好三种角色：

首先，校长一定是个教育者。校长既要成为懂教育的行家里手，又要做到真正尊重教育本质和发展规律，牢记立德树人之使命，为国家培养合格的建设者和接班人。

校长如果不懂教育，老师心里肯定不服气。课堂作为学校育人的主阵地，校长要经常进课堂。走进班级，去看看班级文化、学生状态、环境卫生、班主任的管理水平、科任教师的业务水平等，校长应对教育教学环节了然于心，每个教师风格、管理水平能说出一两条，在跟老师交流的时候，不作结论性的评价，努力帮助老师查找问题、正视问题、改进教学。如果能得到所有老师认可，打心底说一句“让校长听一节课，对我的专业成长肯定有好处”，那么校长就算是成功了。多年来，我也一直朝着这个方向努力，所以一有时间就要扎到课堂里，现在假如连续一两天不进课堂听课，我就会感觉身上哪里不舒服。

校长如果对教育本质认识不清，偏离了教育自身发展规律，必定会偏离正确的办学方向，让师生在“生命场”中感到“累”。记得刚刚担任教学副校长的我，三十岁出头，年轻气盛，一心扑在工作上，急功近利希望学校取得好成绩。那一年学校高考成绩失利，我把自己关在宿舍里一天不吃不喝，把老师们都吓坏了。后来每每想到这件事，我都十分自责和内疚。违背教育规律，一味地追求成绩，最终自己痛苦不说，还无形中把压力转嫁给了老师，靠机械化的教育也培养不出符合社会需求的创新型人才。

其次，校长一定是一名管理者。校长不仅要做好学校日常事务管理，还要协调好方方面面的资源，使其能够为学校的发展服务。学校是个“生命场”，学校之外的社会同样也是个“生命场”，两个“生命场”不是独立的个体，而是紧密的联系在一起。校长要做好两个“场域”的桥梁，充分利用校外优质资源，把好的资源引入校园，为师生的发展、学校的发展和整个“生命场”的发展源源不断地注入新动能。

再次，校长还要成为领导者，明晰学校的发展目标，预测并把握学校的发展方向。领导者与管理者的区别在于，一个是做事的，一个是把握方向的。我经常跟教育同仁分享我的座右铭：作为领导者，要努力做正确的事，强调的是领导力；作为管理者，要努力正确的做事，强调的是执行力；最高境界是把正确的事做正确，强调的是校长既要有领导力，又要有执行力。

一个好校长成就一所好学校，校长要懂教育、会管理、善领导，这不仅是构建师生发展的“生命场”的关键，也是衡量一个好校长的标准。

本刊记者：如何才能成为一个懂教育、会管理、善领导的好校长？

王昕：教育有自身的发展规律，校长也有其自身的成长规律。

校长要尊重教育规律，静下心来办教育，要明确教育是培养人的事业，而不是批量生产产品。它更像是农业而不是工业，工业通过改变技术提高效率，可以实现产品生产呈几何倍增长，教育也可以使用技术手段，但育人没有特别高效的办法去拔苗助长，没有一夜之间让学生吸纳所有知识的途径，也没有短时间就能培育出德才兼备人才的手段。教育始终围绕人的发展，因此必须要做到尊重人。师生是有个性的人，校长不要把个人意志不顾他人感受强行贯彻，只有做到囊中有物，心中有人，学校的课程建设、管理制度、评价体系等才能体现以人为本，最终有效促进人的发展。

在我个人成长的过程中，有一件事对我的影响非常深。读高一那一年，由于我说话有较为浓重的地方口音，“是”和“四”不分，平舌音和卷舌音不分，每次读英语的时候，都会惹的同学们捧腹大笑。但是，我的英语老师不但从来没有嘲笑过我，而且还夸我的语感很好。老师的欣赏和鼓励给了我很大的勇气，从此以后，每天天不亮我就要起床坚持读英语，我英语口语进步神速，得到了全班同学的肯定。虽然时间久远，但这件事始终刻骨铭心。也是这件事，让我意识到，教育者的一言一行对孩子的成长影响至深，既可成就一个孩子，也可毁掉孩子的一生。所以，我任“一把手”校长十四年来，一直兢兢业业、如履薄冰，生怕管理中出现各种问题，给师生的发展带来负面影响。

想要克服管理中的“恐惧”心理，唯有努力提升自己的管理能力和管理水平。校长要不断学习，不断丰富和完善自己。任校长以来，我先后参加了河北省校长高级研修班、河北省第二批骨干校长培训、北师大校长高级研修班、北师大校长高级研究班（为期两年）、华东师大校长高级研修班、河北省首期教育家型校长培训班（为期三年）等，这些学习对我的专业成长发挥了至关重要的作用。这些让我深刻地认识到，无论是校长还是老师，在工作一段时间后，一定要及时充电，否则眼界不开阔，教育理念不能与时俱进。

此外，要成为一个好校长，还有非常重要的一点：大量的办学实践与历练，是一个校长提升领导力并逐渐走向成熟的关键。以我自身的办学经历为例，我总结了校长成长“三部曲”。

——第一阶段是想要证明自己而当校长。“不想当将军的士兵不是好士兵”，我从一名普通的老师到校长助理再到副校长、校长，凭借的是对教育事业的热忱，对教育教学方法的钻研，担任校长，是对我个人努力、能力的最好证明，是自我价值的实现。

——第二阶段是在当了校长后，我希望在众多名校强校中能够占据一席之地，不断超越别人。当时，社会上对学校的评价标准就在于成绩。虽说成绩好，不一定就是好学校，但成绩不好，一定不是个好学校。为此，那个时期我主要的精力放在了课堂教学。说白了，就是唯分数论。

——第三个阶段是走向成熟阶段。37岁时，也是人生中最精华的阶段，我从师大附属中学调任至师大附属实验中学，从副校长变成了校长，从只抓一隅变成了统揽全局。一身抱负、满腔热血，想要实现自我。但是，令我始料不及的是，新学校的办学条件极为简陋，电脑都是个“稀罕物”，而同一时期的师大附属中学多媒体教学都已经普及了。但现在回头想想，也正是因为身处逆境，11年的办学实践相当历练人，我也随着学校的向上发展逐渐走向成熟。如今，我再调回师大附属中学任校长，已是知天命之年，虽然精力没有当年旺盛，但心境更趋成熟，遇事也更加淡定了。尊重教育规律，回归教育本质，想要安静地做真教育的心更加迫切。

我想，正是有了数十年的办学实践，才让我渐渐得到完善，朝着懂教育、会管理、善领导的方向不断成长。

本刊记者：您多次提到“教育要静”，育人确实是慢的艺术，需要教育者沉下心来，静待花开，但社会和家庭往往都不希望慢，都希望看到学生的好成绩，要求立竿见影，在办学过程中，您如何化解这种矛盾，真正做到“静下来”？

王昕：当前社会上对智育过分追求的现象依旧存在，但也要看到，社会在进步，经济在发展，教育改革也在持续深入，相信人们对教育本质的认识会越来越透彻。我带的94届学生，成绩都不突出，他们当中最好的只考上了省内的一本。从毕业到现在，他们每年大年初一都要去我家聚餐，先是一群臭小子，后来带着女友，带着妻儿，这二十多年来从没间断过。如今，孩子们个个事业有成，家庭幸福，生活小康。你能说因为我们没有把他们送进“双一流”，我们的教育就是失败的吗？当然，我们也不是不要成绩不追求升学率，但是绝不能“只要学不死就往死里学”，而是要通过科学的方法，教师高超的教学，师生融洽的关系，把成绩搞上去，不能再像我30来岁时把师生劈头盖脸骂一顿，自怨自艾关一天，而是心平气和地去研讨，力求把学生培养成一个大写的人，到了社会后他们能做事、能生存，在有能力的情况下，多为社会做贡献。

教育要静下来，学校的评价一定要做到平和。在制定评价制度时，要多一些过程性的评价，引导老师发现自身问题，促进自我反思。有违师德的行为坚决不能容忍，学术范围内的问题则可兼容并包。比如，学校教学改革，我们强调以学为主、合作探究的理念，却从不要求老师们固化教学模式，有的老师知识渊博，仅用一本书、一支粉笔就能把学生带入知识的海洋。教必有法，教无定法，如果硬性规定“几环节”，老师就会从教育者变成教学机器的驾驭者，也就偏离了教育的初衷。

教育要静下来，每个要素的关系要和谐。对于学校来说，一切的活动都是为了学生的发展，学生无疑是学校的主体，但是，学生的发展又依赖于教师的发展，学生发展过程中，教师也得到发展，看似独立的个体，有着紧密的联系。因此，“学校是师生发展的生命场”强调的是“双主体”概念，即师生都是学校的主体。师生关系、生生关系和谐的学校，一定处于健康发展的状态。我们鼓励师生间多一些精神上的沟通与碰撞，正所谓一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。因此，学生给老师们起善意的外号、画漫画肖像等行为，学校是允许的。

教育要静下来，制度的制定要做到以人为本。在学校管理中，人文管理与制度管理二者中我更相信人文管理。制度管底线，管不出卓越，所以我们有许多人性化的制度。比如考勤，我们没有依靠各种技术手段去“管”住人，而是允许老师一年内请几天假，每个月还给老师一天自我调配的时间，谁家里都会遇上一些事，与其让老师们坐在办公室里抓耳挠腮，不如让他们处理好家事后安心育人。我想，只有学校暖了老师的心，老师才会暖学生的心，“生命场”中的所有生命组成才会愈加和谐。