提高网络直播课质量的技术策略

■石家庄市第九中学 陈志杰

疫情当前，教育部下发通知，要求2020年春季学期延期开学，但“停课不停学”，并采取在线授课、辅导等方式进行，为学生学习提供便利条件。于是很多学校启动线上直播授课，教师仓促间成了“主播”。把传统课堂授课方式一下子搬到网络上进行，绝非易事。在线教育资源的选择、师生的硬件配备、熟练的操作技术，以及由传统方式到网络授课和学习习惯转变等，这些不仅是对学生的挑战，更是对主导在线教育的教师们的全新挑战。作为直播课的执行者——教师，在执行各地教育部门要求的同时，更应该思考如何提高“直播”质量，让直播更有意义。

直播前用态度启动仪式感

第一步做好播前准备。为防止直播中出现“翻车”现象，教师直播前应该从衣着、发饰、行为等方面刻意与居家状态拉开距离，找一个独立封闭空间（可以锁上房间门），告诉家人开始网课直播，不要打扰，并在进入房间后检查手机是否静音或关闭。

第二步检查设备。打开电脑，首先检查网络是否连接，相关播放设备是否到位，网课直播能用互动的平台最好，如果平台不能互动，建议用两个终端配合，一个用于展示上课内容（多是PPT），一个用于接收学生即时反馈。

第三步课前预热。教师提前十分钟进入网络课堂，除了检查、督促学生签到以外，主动跟学生亲切聊天，犹如学生在场，营造氛围。

第四步切换模式。上课时间到，端正坐姿，调整状态，用不同于刚才聊天的语气语调进行课堂模式切换，在语气语调的对比中让学生感觉到授课开始。

以上的准备流程，意在用仪式感激发教师的“上班状态”，让学生从教师的声音中最大限度地感觉到“课堂质感”。

直播中用策略唤醒现场感

第一步直播导入要新颖。网课直播因为受到空间限制，所以建议课堂导入尽量使用情境描述、问题剖析和故事讲述的方式，用描述性或逻辑性的语言紧紧抓住学生的注意力；如果用微课导入，注意选择角度新颖的、有视觉冲击力的微课。

第二步环节设计要明晰。学生居家上课往往很难进入情境，上课过程容易走神，所以，教师的授课过程板块尽量要明晰，建议使用案例教学法，分“案例描述、布置任务、学生思考、师生交流（交流方式后面会提到）、梳理总结”几个板块进行。案例尽量贴近生活，学生思维才容易聚焦；任务设计要由浅入深，层次清晰；给足学生思考时间，可以即时互动；教师讲授语句尽量多用设问句，在“自问自答”的过程中梳理总结、层层剥笋。

第三步课堂提醒要及时。授课过程中不定时采用“敲黑板”策略，40分钟的授课控制在三次以内，告诉学生“这里不仅是重点，也是疫情过后线下讨论的重点”，类似这样的方式不仅有助于学生当时集中注意力，也有助于把线上授课和疫情过后线下学校学习有效衔接。

第四步课堂要有交流。网络直播与传统教学最大的问题就是师生互动，一般采用的方式就是提前搜集学生作业和问题看法，可用视频、音频、图片等，在课堂上实现师生“交流”，避免让学生从头到尾只是听教师声音；另外，教师授课所用课件一般是教师自己制作，也可让学生参与课堂，在教师指导下让学生制作课件，在讲课过程中着重说明这是某某同学的“大作”，或者说“我们一起看看（听听）某某同学的想法”，用教师的介绍和转述实现师生交流。

第五步授课时间缩短。一般情况下，学校各科教师按照课表轮番“直播”，学生却是一直“线上听课”。这样的连环“作战”让很多学生感觉疲劳，对学生的视力发育不利。因此，教师在授课过程中可通过形式变换，缓解学生视力疲劳。比如结合授课内容插入经典音乐欣赏或视听对话，尽量缩短教师授课时间，让学生视力得到休息，引导学生实现自我学习。

第六步做好课后检查。直播将要结束时，可以留下两三分钟检查一下学生学习状态。教师也可根据学科教学，灵活穿插课堂中间。比如，用问卷星设计一个小问卷，不超过3道题，问一下学生“今天上课是否有某个授课环节或授课内容？”“今天PPT底色是什么颜色？”“今天的动画是某同学设计的吗？”等类似很小很浅的问题，意在判断学生是否在线跟着学习。

总之，授课过程最忌讳的就是教师“一言堂”，但很多教师由于技术的原因只能“一言堂”，所以，教师备课过程中要结合学情，在“让学生有现场感”的策略上不断创新，让线上教学不仅有创意，而且有智慧。

直播后让学生体会到生活感

直播完成之后，很多教师就是布置作业了事，其实，线下学习的指导，有助于直播课质量的进一步提升，教师需要认真完成以下三步：

第一步利用微信群收集反馈。教师可以在直播课结束时，提醒学生对网络直播流畅度、清晰度、声音大小等方面进行反馈；教师讲授过程如果使用学生“作品”，要让学生用班级微信群讨论的形式对学生的“作品”进行评价，评价以改进建议为主，意在让更多同学参与网课品质“提升”的过程，激发学生主人翁意识——网课不仅仅是老师的事，也是“我”的责任。

第二步创新作业设计。如果学生年龄比较小，可以设计活泼的亲子活动作业，让爸爸、妈妈等家庭成员一起参与；如果是年龄比较大，可以设计为用查阅文献或访谈的方式进行研究性学习作业，充分发挥学生在家学习的优势，让学习回归生活。

很多学生长期隔离在家，不论是家庭环境的舒适感、随意感，还是长期在一个环境的烦躁感，都不利于学生坚持长期主动学习。这个时候，教师可以用充满生活感的作业，挖掘生活中的学科元素、知识做内核，生活做外衣，把知识还给生活，让学生在生活中学习。

第三步教师模式切换。网络直播一定不要延长授课时间，下课时要有结束语，教师最好延长五秒再退出直播平台。做好上面工作之后，关闭电脑，走出独立封闭的“授课空间”，告诉家人授课结束，换上居家服，切换到居家模式。

网络有放大效应，所以，教师在网络直播时一定要认真对待每一个环节。备课过程中要充分考虑技术应用效果，提高直播质量，激发学生居家学习的自主性，达到“停课不停学”的效果。