高等体育院校健美操的多元化教学模式研究

（武汉体育学院 湖北 武汉 430079）

引言

近几年，随着社会经济的发展以及生活节奏的加快，社会群体愈发注重身体健康，而健美操作为普及率较高、兼具娱乐、体操、健身、舞蹈和音乐为一体，借助手持轻器械、专门器械以及徒手的运动练习实现健身目的的观赏型与娱乐型项目而深受民众追捧。恰恰是健美操的众多优点，让多数高等体育院校相继开设健美操课程，既有选修课程，也有作为体育课的分支课程，并且健美操亦是大学生极为热爱的艺术表现形式及体育项目。特别当下社会对于人才培育要求逐渐提升，学生综合素养及审美意识成为权衡学生综合素养的关键指标。健美操作为提升学生修养及审美意识的重要体育项目，其不仅可为学生展现充满魅力的艺术世界，还能通过运动使学生感受运动美。然而，多数体育院校健美操教育质量并未达到理想目标，教师素养欠缺、学生基础差异化以及院校重视度不足等，均是造成健美操有效性较低的原因。多元化教育模式作为当今教育领域十分流行的教育形式，是国家面向所有学习者，以其多元化发展作为根本的教育理念最为典型地实践方式。

1、高等体育院校健美操多元化教育现状

国家现代化建设当中，素质教育工作的践行，使教育工作者为响应素质教育号召，高度关注学生群体综合能力的培育，并经过多样化教育活动的实施，发掘学生们潜能，进而推进其多元化发展。在教育实践中，素质教育持续推行，使得教育体系趋于完善，理论实际联系越来越紧密，有助于学生们更好地适应时代发展，不断强化个体探究创新能力，这是国家现代教育事业日后发展趋势与方向。在高等体育院校健美操教育中，以往教学活动教师过于重视学生们在体育层面的发展，未将体育活动和智能发展相融合，为学生们各项能力发展造成反向影响。伴随国家经济发展，健美操多元化教育理念的提出，使教师教育内容更为丰富，将体育教育和学生们实践、语言、交际、逻辑、表现力等能力有机结合，借助与人竞争、交流以及辨别等，促使学生们综合能力获得提升。同时，发掘学生潜能，对推动其可健康发展具有重要作用。在具体实践中，建设健美操多元化教育模式，能够切实强化学生对体育运动及学习的兴趣，还可为其提供多样化学习平台，在多元化教育手段、教育模式中，全面提高其综合能力，进而推动学生健康成长，这亦是促进国家教改工作持续创新及发展的主要路径。

2、高等体育院校健美操多元化教育模式构建策略

2.1、明确高等体育院校健美操多元化教育思路

高等体育院校教学中，多元化健美操教育模式的实施，是基于教育手段与教育模式的持续创新和探究，并以此提升体育院校健美操教育成效，推动学生们综合能力及素质的发展。因而，健美操多元化教育模式的建设，面临来自多方的挑战，无论是院校还是教师均应明确健美操多元化教育思路，唯有如此才能确保健美操多元化教育的有序进行。按照学生学习现状，科学设计课程内容与教育方案，以学生们身体运动为基准，重视其他多层面知识的应用，从而推动学生潜力的发挥。借助转变教育手段与教育模式，了解学生能力构成架构，以此针对学生们差异化特征展开健美操教学，使学生们各项能力得以提升，使健美操教学中的身体技能与运动技能达到有机融合状态，为学生们日后发展打下基础。在高等体育院校健美操多元化教育模式建设中，明确教育思路，才可促使多元化及教育手段获得充分应用，进而提升教育质效。

2.2、制定高等体育院校健美操多元化教育目标

在教育实践中，清晰的教育目标是学科教育价值的有效呈现，唯有生成有意义的教育价值，才可切实提升学科实践教育成效，进而优化教育质量，推动学校教改持续发展。传统体育院校健美操教育目标基本以师生行为为主，重视理论内容传授，忽视实践教育的意义和价值，导致学生们各项能力发展受到制约，对其未来发展也造成反向影响。经过机械化教育过程，实施健美操课程设计、教学开发以及学习，使得学生的创新能力及探究能力被扼杀，学习效果难以获得客观、有效及全面的评价，为高等体育院校教改工作产生严重影响。因此，制定高等体育院校健美操多元化教育目标，是解决教育活动诸多问题和弊端的有效方式，在实现健美操基础技能与知识培育的同时，使学生们真正意识到健美操的运动美感，培育其创新精神，进而提高其综合能力与素质。所以，在现阶段发展中，体育院校健美操多元化教育模式的建设，应把行为、表现及生成三方面目标融合，借助多元化教育活动及教学情境，使得健美操多元化教育得以落实，进而推动健美操教育工作的现代化发展。

2.3、建设高等体育院校健美操多元化教学评价

评价作为教育实施和学生学习的引导，教学评价体系与教育模式、学习模式的运用息息相关。因此，合理化与科学化的评价模式及评价路径是建设高效课堂的基础条件。然而，传统体育院校健美操评价路径往往通过标准化考试实现，评价模式便是考试决定学生成绩，对于学生存在的差异并不重视和尊重。事实上，对健美操学习来说，不同学生的基础存在显著差异，因为学生间审美情趣、身体柔韧性、鉴赏能力、体育技能以及艺术领悟水平均有所差异，因此以标准化评价体系使学生各方面能力达到相同境界，明显存在不合理性。在健美操教育中实施多元化教学评价，是由健美操本质决定的。健美操是技能导向的健美运动，在技能训练与舞蹈编排形式等层面均需持续创新改革，因而需要持续更新与再创造，从而才可使得健美操不断呈现出其独特活力。基于此，教师应针对学生们能力类型、兴趣爱好、个体体育发展潜质的差异，设计不同评价标准，以帮助学生们树立自信。

2.4、设置高等体育院校健美操多元化教育流程

所谓教育流程，即教育互动实施的具体过程，合理科学的教育流程对建设健美操高效课堂具有重要作用。以往高等体育院校教育流程大多是体育教师独立设计，学生们并未参与其中。然而，教育目的无非是使学生们可学习到更多知识与技能，因而教师应尊重学生们主体地位，使学生能够择选其喜爱且感兴趣的教育流程。例如，健美操教案设计中，传统健美操教育流程为：课前热身、身体柔韧性练习、动作连贯示范、健美操动作分解、领做、自主练习、修正错误以及自主练习。在这些教育流程不进行大规模改变的状况下，部分学生或许更喜爱通过多媒体设备呈现出身体各角度健美操动作的动画学习方式。此时，体育教师可在不影响健美操教育成效的基础上，将具体教育流程交由学生群体商讨，在获得班级学生统一意见之后，由体育教师进行整理并展开教学。如此一来，学生们会大大增加对健美操运动的兴趣，对提升学生运动技能和身体素质具有促进作用。

2.5、构建高等体育院校健美操多元化师生角色

高等体育院校开设健美操的主旨体现在：充分运用每名学生特殊化性格以及生活背景，在尊重其个体发展需求的基础上，激发其课堂参与意识，呼吁学生展开个性化探究的体育互动。开设健美操教育课程，为学生们产生特殊的审美角度，以及享受平等的体育和艺术融合的教学机会供给实践平台。而多元化的健美操教育模式建设中，师生角色多元化是不可忽视的重要元素。师生角色作为课堂教育实施的基础条件，亦是课堂教学有序进行的前提。并且，建构主义理论表示，学习作为学习者主动、积极建构知识的实践过程，并非将教材与教师所讲内容简单记忆的过程。但是，传统健美操课堂教育中，师生角色存在一定的不合理，教师始终在课堂教育中占据主导地位，学生们则被动地接受教师所讲内容。传统高等体育院校健美操课堂自然也不例外，体育教师充分把握课堂活动实施的主动权，而学生们只能根据教师所讲内容与示范动作进行被动性学习、练习以及模仿。在新时代下多元化教育模式运用中，教师应致力于转变这一教师主导教学的局面，使学生们切实参加到课堂教学设计以及评价当中。例如，在每节课最后十分钟，体育教师可将课堂交由学生群体，由学生群体分组进行轮流主持健美操课堂。在此阶段，学生可运用这十分钟为班级学生和教师展示其新学的健美操舞蹈动作，还可对教师提出疑问，使教师对其问题作出对应解答。同时，还可进行个人健美操动作展示等各项活动，从而突出学生群体主体地位，使学生真正感受到其在课堂中所饰演的角色，提升学生们健美操学习积极性。

2.6、设计高等体育院校健美操多元化教育内容

在教育实践中，按照大学生学习现状及素质教育要求，设计健美操多元化教育内容，有助于提升健美操教育成效，推动学生个体专项能力的持续提升。比如，对于具备较强语言能力的大学生，采取歌词与口令等方式展开教育活动，能使学生们快速记忆健美操基础动作要领。对于有着较强音乐兴趣的学生群体，采取唱歌与音乐节拍等方式实施教育活动，能使学生们快速理解健美操动作重点部位，继而经过音乐节拍，迅速把握健美操相关动作步法，对培育其创新能力有着重要作用。在具体教学中，教师可利用不断变换手臂动作与步法，引导学生完成健美操整体表演，并利用视频为学生展示具有代表性的健美操表演。在这一教育环节中，教师可基于健美操视频，为学生设定健美操舞蹈主题，引导学生进行创作，进而编排出创新性的健美操运动形式。通过健美操教育内容的创新，培育学生们创新和审美能力。

3、结语

综上所述，高等体育院校健美操多元化教育模式的建设，为健美操持续性教学以及学生群体系统化学习供给了理论基础，同时还帮助师生把握更为多元化且崭新的健美操教育研究成果，促进了体育院校在健美操方面教学的完整性与系统性发展。并且，多元化健美操教育模式，可充分发挥学生群体优势，使得教改工作目的更为明确，最终为高等体育院校的健美操教育在日后的持续发展前进指明了方向。