幼儿园分享阅读中积极情绪形成的教育对策与研究

甘肃省嘉峪关市第三幼儿园 王小林

分享阅读自二十世纪九十年代被采纳以来受到了越来越多教育者的关注，它作为一种新型的阅读方式，是教师与幼儿进行情感交流的主要桥梁。在分享阅读中对幼儿的积极情绪进行及时引导和梳理对其未来的成长发展具有重要作用。

本文旨在探寻分享阅读对培养幼儿积极情绪的意义及当下分享阅读与积极情绪培养之间的衔接存在的困惑，并以此为契机提出分享阅读促进幼儿积极情绪发展的策略。

一、分享阅读教学中培养幼儿积极情绪的意义

1.分享阅读促进幼儿身心健康发展

分享阅读以其独特的画面感和童真的语言美向幼儿展现了真、善、美的世界，其蕴藏的爱滋养着幼儿情绪情感的发展。通过与故事内容的共情，幼儿更加深刻地理解了亲情、友情、社会关系、社会伦理等内容，并且将学到的东西迁移运用到实际生活当中，使幼儿的情绪得到多元化的展示。

2.分享阅读能促进幼儿认知能力发展

分享阅读活动是师生双边活动，是幼儿寄托和表达自己情绪情感的精神乐园，是师生情感互动的交流平台。从幼儿成长的角度来看，分享阅读的开展和实施不仅培养了幼儿的阅读兴趣、阅读能力和社会认知及交往能力，还能够通过故事帮助幼儿宣泄负面情绪，调节同伴关系，促进积极情绪素养的逐步养成。

3.分享阅读能促成幼儿良好个性品质的形成

幼儿在分享阅读的过程中会全身心投入，与自己喜欢的角色产生心灵共鸣，从而感知故事中角色的情绪变化，体验隐藏在故事中的道德情感，并在潜移默化中习得良好的心理品质和态度，引领他们成为人格健全的人，为未来自己情绪情感的成长打下坚实的基础。

二、分享阅读教学中实施积极情绪教育存在的问题

分享阅读和积极情绪的养成是手段和目的的关系，两者相互促进、共生发展，但在目前幼儿园分享阅读教学中却存在着分享阅读和积极情绪引导两张皮的现状。

1.分享阅读教学中缺乏对情绪教育的正面引导

就目前的现状来看，分享阅读所采用的主要教学方法为讲授法，具体表现为教师一味地向幼儿传递故事中的内容，而忽视了故事中所蕴含的深层次内容。例如，在《小熊生病》这本读物中，教师只是一味地讲述绘本内容，却没有进行引导延伸，没有让幼儿深入思考他们应该从故事中获得的感受和情绪体验。

2.分享阅读与积极情绪教育二者之间的结合过于死板

有些教师在分享绘本故事时会和幼儿进行交流互动，及时对幼儿进行情绪情感的教育，但这种教育方式显得生硬呆板，很多环节设置成机械模仿，未能做到恰到好处或者是升华创新。以《猜猜我有多爱你》为例，《猜猜我有多爱你》讲述的是兔宝宝和兔妈妈之间关于爱的对话，它用亲和的语言以及可行的动作诠释了父母与子女之间的爱。很多老师在讲述这个故事时，都是通过让幼儿模仿兔宝宝的动作来感受故事所传达出的爱意，这种动作模仿虽然兼顾了阅读和情绪，但情绪教育的即时插入显得有些僵硬和呆板，整堂课中规中矩，没有任何新意和亮点。

3.分享阅读教学中忽略幼儿积极情绪发展的动态走向

在幼儿园里，幼儿教师直接影响着幼儿情绪表达的好坏和趋势，很多教师在开展分享教学时，只重视幼儿对故事情节的理解，而弱化了随着故事情节的跌宕起伏幼儿情绪的波动变化，没有抓住有效的情绪培养节点。究其原因，一方面是教师自身的情绪体验不够深入，另一方面是教师自身对分享阅读教学目的把握得不够准确。

三、改善幼儿园分享阅读中情绪教育实施现状的对策

1.教师转变观念，促进分享阅读和积极情绪教育的有效结合

教师是分享阅读活动的主动实施者和引导者，决定着阅读内容、阅读方式的选择和呈现。想要通过绘本故事激发幼儿的阅读兴趣，教师首先要了解幼儿的需求，要预估通过故事分享幼儿可能会形成的情绪体验，面对这些体验教师要恰如其分地进行引导，不能越俎代庖；其次，教师要控制好自己的情绪，面对愤怒、恐惧、高兴、悲伤，成人和孩子的感受是不同的，教师要有所保留，不能用自己的情绪感知代替幼儿的情绪感知。虽然教师是分享阅读的主导者，但仅仅是内容和方式的主导者，实际的感受和体验是以幼儿为主导的，教师要时刻谨记这点。

2.家长积极配合，主动参与幼儿园分享阅读中积极情绪教育

家庭是幼儿成长成才的主阵地，是幼儿性格、情绪正常发育的源动力。在温馨和谐的家庭中成长起来的幼儿大多活泼开朗，是交往的小助手；在沉默压抑的家庭中成长起来的幼儿大多自卑懦弱，害怕表达情感。同时，家长也是幼儿的启蒙者，家长性格的好坏以及对情绪的把握也深深影响着幼儿积极情绪的形成。因此，创设其乐融融的家庭氛围、家长及时调整情绪表现就成为培养幼儿良好情绪的前提条件。

作为家长，首先要创设和谐、友善的家庭氛围，要成为幼儿的榜样。例如孝道教育，如果父母能发自内心地尊重孝顺家中的老人，那孩子从小耳濡目染也会成为一个尊老爱幼的人，而无需太多的说教；其次，家长应该与幼儿建立良好的亲子关系，现代父母的生活、工作都很忙碌，对幼儿的陪伴往往有缺失，这种现状就使得幼儿的情绪表达被压抑。因此，我们呼吁所有的父母和幼儿之间都能形成良好的亲子关系，使幼儿真切地感受到父母的爱，让他们卸下所有的防备，轻轻松松表达自己的喜怒哀乐。

3.注重情绪走向，运用分享阅读教学着重进行积极情绪教育

《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园课程分为五大类，这五大类分别与幼儿积极情绪的形成有着千丝万缕的联系。作为人类传递情绪、表达情感的重要途径，语言的作用显得尤为突出，而分享阅读又是幼儿园语言活动的重要载体。所以，幼儿教育者在分享阅读活动中要格外重视幼儿积极情绪的引导，因为幼儿情绪的好坏直接影响着其学习的兴趣——情绪积极向上时，幼儿会主动参与各项活动；反之，幼儿会回避各类活动。

分享阅读在幼儿积极情绪培养方面发挥着举足轻重的作用。教师、家长要转变观念，充分利用分享阅读的有效方式，深入挖掘绘本故事中的情感内容，及时引导和培养幼儿的积极情绪，为幼儿全面发展打下坚实的基础。