综合实践活动课：在创新中谋发展

主 持人：左秀芳

本期嘉宾：清河县直第一小学 李秀华

枣强县第四中学 耿丽娅

邯郸市复兴区岭南小学 张邯英

策划人语：随着我国新课程改革的不断深入，综合实践活动课程逐步成为新一轮基础教育课程改革的亮点和难点。

与学科课程有显著差别，综合实践活动课程是一种动态开放性课程，也是一种跨学科实践课程。它通过丰富的活动设计和评价方式，整合学科学习，并将这种融合式学习延伸到课堂之外，激活学生的学习热情。学生将从中学会综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，发展核心素养，培养社会责任感和创新精神，提高实践能力。

由于学习方式的特殊性，综合实践活动课程对教师提出了更高的要求。教师在综合实践活动中，不再是单一的知识传授者，而是活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。教师应及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难、提出哪些问题、需要怎样的帮助和指导，并针对这些问题提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

为了让综合实践活动课程成为学生喜欢、真实有效、开放自主的课程，教师应有能力将课程与生活、课程与社会紧密相联，同时，根据学生生理和心理发展的内在规律策划教育活动，促进学生知情意行的发展。教师既要精心设计活动方案，又不拘泥于既定方案，应善于选择和捕捉教育契机，使活动效果达到最优化。

然而在不少学校，综合实践活动课程由于没有课程标准、没有成熟教材、没有专任教师，许多教师不知道怎样上或者不清楚怎样才能上好这门课程。此外，在实际操作中，安全问题往往成为教师头上的“紧箍”。教师通常会开展一些方便操作或者难度偏低的活动，只允许学生完成“规定动作”。这些因素，使得综合实践活动课程应有的教育效果大打折扣。

那么，为了扎扎实实上好每一节综合实践活动课，怎样充分发挥学生的主体作用？怎样精心设计使活动效果达到最优化？怎样建立有效的评价机制？本刊特邀几位一线嘉宾展开探讨，为广大读者提供借鉴，打开思路。