新课程背景下初中体育教师的角色转化

吕凤艳（乐亭县汀流河镇大杨庄初级中学 河北 唐山 063600）

初中阶段的学生正处于青春期，是身体二次发育的高峰期，身体的生理发育亟需通过体育锻炼来有效推动。对青少年开展系统有序的体育教学，不仅可以使体育课程的内容得到以极大的丰富，而且体育训练的开展能够教会学生丰富的训练方法，帮助青少年掌握灵活的运动技巧，科学的体育训练方法，而且可以结合个体差异性，有效指导青少年结合自身的体能、体质特征，制定出有计划的体育训练活动，使青少年的身姿更加挺拔，身体素质全面提升，进一步促进青少年的健康成长。但在具体的教学实践中，学生对教师的配合度并不高，还是很多时候甚至对教师的教导带有一定的抵触心理，这就使得体育教学难以推进，因此新课程背景下体育教师必须要做好自身角色的有效转化，从而更好的迎合学生的学习需要，使体育教学顺利推进，使青少年的各项身体素质指标有效提升。

1、从按部就班向本领发挥转变引导学生积极进步

体育教学与文化课程教学的一个显著区别，就是切勿按部就班。在体育课堂上很多教师，尤其是一些新手教师，自身还带有一定的学习心态，在教学中生怕犯错，他们更倾向于按照学校规定的教学要求来上课，在课堂上按部就班教会学生走、卧、跑、跳等运动技巧，但是不能很好的考虑课程本身的连贯性，对于学生的学习心态也不能有效兼顾，这就极易导致学生对体育训练产生排斥心理。因此在体育教学中教师要做的首要工作，就是从按部就班向本领发挥有效转变，结合个人所学的运动训练方法与技巧，发挥自身所掌握的本领，引领学生积极进步。尤其是针对青春期少年成长发育非常迅速的问题，在完成教学大纲所规定的教学任务的同时，教师要积极对教学工作作出探索。通过对学生行为进行密切观察，对体育教学改革进行尝试与追踪记录，完善学生的健康成长档案，并总结有效的教学方法，同时与其他体育教学进行教学交流，相互借鉴经验，解决学生体育训练中出现的共性问题及青春期学生成长所面临的特殊问题。

对体育训练目标的制定不宜过于死板，也不能生硬的卡运动达标来要求机械训练学生，而且要定期对体能训练目标进行调整，使体能训练既能促进青少年的成长发育，使其身体形态产生指标性变化，又可以通过训练项目的交叉调整，使青少年体能训练项目结构完善，编排配比更加合理。初中阶段的学生身体正处于二次发育的关键时期，体育训练目标相对比较复杂，因而对初中阶段学生开展训练不宜采用统一的模式，因此在体能训练内容配比方面同时需要兼顾青少年力量、速度、耐力、灵敏协调、柔韧性等身体素质的均衡发展。同时照顾青少年发展的生理特征及体育运动的对身体各项技能的促进作用，因此必须对青少年开展一定强度的负荷训练，以使其生长发育更加健壮，体态更加挺拔优美。科学的训练配比不仅可以使特定时期的最优因素实现有效放大，还可以通过一些综合性训练，使其他的因素也可以实现正向干预的目标，使学生的各项身体机能都能逐步提升。同时兼顾了学生兴趣心理的教学训练能够更加高效，学生的进步空间会更大。

2、从观望等待向深度交流有效转变主动与学生打成一片

传统观念下，教师是课堂的领导者，学生在课堂上需要遵从教师的指挥来完成教学活动。新课程理念影响之下，很多教师也有向融洽师生关系靠近的欲望，但是不知道从何入手。有的时候想要走近学生，去了解问题，又碍于师者面子不知如何开口，于是很多教师在课堂上变成了一个观望等待者，等待着学生主动走近老师，等待着学生把教师当成朋友。这样观望等待的教学模式一度使得体育教学陷入僵局，教师既不再课堂上有力宣讲，学生也不走近教师交流问题，体育课堂的交流沉默使得学生的训练热情进一步降低，而且学生也因为找不到问题倾诉口，而更加不愿意接受教师的教授指令，这样体育教学能够有效兼顾的面就变得非常窄，因此教师必须要首先跨出这一步，从观望等待向深度交流有效转变，与学生打成一片。

教师与学生主动交流并不是让教师带着疑问或者尝试的心态去单方面征求学生意见，而是要在教师有所准备的前提下，教师把自信、阳光、正向的运动理念同时传递给学生。以1000m跑为例，这项耐力性有氧运动受欢迎的程度向来不高，在与学生交流时，教师可以采取与学生一起跑的方法，针对学生跑步过程中气息调节、步伐等问题，提出针对性指导，你要以更加专业的精神去影响学生，使学生的意志力可以更加坚定，传递给学生不服输的精神，这样即使学生遇到了轻微的波折也会主动跟你分享，而你也可以按照自己的计划来影响学生。

教师还要善于运用语言、眼神、动作等给予学生激励。相较于学生而言，体育教师的体能不止优秀了一点点，尤其是很多体育教师本身有极强的奋进意识，因而很难接受学生的消极、懈怠运动状态，如果教师带着“眼里不揉沙”的心态与学生开展交流，只会更加打击学生的运动积极性。因此，针对一些体能不是特别优秀，运动意识也不是非常强的学生，教师首先要摆脱个人情绪的影响，给学生塑造一个可信任、可贴近的教师形象，并通过语言、眼神、手势等给予学生一些温暖和鼓励，不给学生制定过高的发展要求，给他们信任和耐心，教会学生在体育训练方面不妥协、不气馁、不放弃，逐步提升学生的耐力和意力品质，把阳光积极的运动精神悄然传递给学生。

3、从技能教学向健身育人有效转变实施有效信息化教学

信息化时代越来越多的教师都将信息化手段引入到了课堂教学过程中，但是很多体育教师依然抱着技能为主的教学心态，在组织教学的过程中不注重信息化教学手段的应用，这就使得很多学生感觉体育课堂过于枯燥，造成体育课堂教学效果不理想，教师教学手法不具针对性等问题，因此体育教师在组织教学的过程中，不仅要关注技能教学效果，更需要从课堂构建、施教方式等方面优化课堂组织形式，将信息化教学方式，合理应用于初中体育课堂。

体育本身就是技能、力量、技巧、健身、规避等为一体的一门综合性学科，在教学中单纯围绕技能而施教，不仅使体育课堂的教学效果极大的削弱，而且也在一定程度上阻碍了学生能力的全面发展，因此体育教学一定要探究信息技术与课程的有效融合，为学生构建生动、立体、开放、互动、全面的课程体系。如将技能演示与多媒体手段相结合，在课堂教学的过程中，将一些难度系数较高的动作通过多媒体的慢镜头，为学生清晰演示、细致讲解。结合一些生活中经常遇到的情境，教师还可以通过多媒体为学生细致解释运动技能掌握的重要价值，如在遇到墙面或者其他重物倾倒时，紧急抱头快速前滚翻能够更好的保护身体不被压伤，而跑极易造成腿部或者一侧被压到。这样一些细节化问题的演示，更能够有效激发学生的锻炼意识，同时提醒学生有意识地增强身体柔韧性、运动灵活性、动作连贯性等方面的锻炼。

此外，除了依托课堂教学之外，信息化教学的开展还可以延伸到课外，教师与学生通过群组互动、微视频授课、打卡训练等模式，借助网络来实现高效互动。如结合网络上现在非常火爆的曳步舞，教师可以让学生们课下通过小组训练的方式，分组录制视频，上传群组，大家还可以在课堂上进行竞舞比赛。其中震撼的音乐、充满活力的舞步、流畅有力的动作非常受学生欢迎。线上线下结合，分组分层分组施教的效果也非常好。针对男生热爱的球类运动，女生喜欢的瑜伽类动作、健美操动作，教师可以与其他教师联合，分别录制不同类型的视频，引导学生在课外加强练习，通过线下训练、线上打卡、视频分享等形式，极大的激发学生的训练热情。

4、从结果性评价向以评促学转变以发展的眼光教育学生

传统意义上很多教师习惯于先教学后评价，单纯通过评价来终结学生当前一段的时间的学习成果，这样的教学模式看似符合一般教学的发展顺序，但是不能兼顾学生的兴趣和心理发展，尤其是对一些体育基础不是很好地学生而言，简单的结果性评价只会进一步打消他们的训练积极性。新课程理念影响之下，教师要善于边教学边评价，为学生建立长期追踪性成长档案，以发展的眼光来教育学生，通过长效连续性评价来促进学生的态度转变和学习发展。

在体育教学的过程中，定期对学生各项体能指标进行监测和记录，为学生建立健康成长档案，通过不同阶段的健康成长档案，监测学生的学习成果，更督促学生积极进步。以心肺功能这项为例，很多学生在入学之初，这项指标刚刚过线。如果单纯对学生开展结果性评价，很多学生就会抱着我已经达标的心态，忽略对此进行锻炼。健康成长档案的建立，可以让学生清晰的看到自己和他人从入学到后来的最大肺活量变化，使学生正视体育运动对身体机能的促进作用，同时看到自己与同学的差距，进而在课上及课下都有意识地对这方面加强锻炼，就可以使学生的身体机能稳步发展。

5、结语

虽然青春期学生的体能训练指标比较复杂，个体素质也带有一定的差异性，还有很多学生基本体能素质都不达标，但是体育教师作为教学的督导人，要给予学生足够的耐心，巧妙施教，使学生的身体素质全面，让体育训练成为学生深受学生喜爱，并愿意为之奋斗的发展目标，指导学生树立正确的运动理念，通过教师角色转变，将体育教学有效落实，使其更好地发挥促进青少健康成长的教育作用。