学分制下高职院校体育课内外一体化俱乐部研究

2020-12-30

文体用品与科技 2020年15期

（湖南有色金属职业技术学院湖南株洲 412006）

前言

随着教育事业的发展，我国在学生综合素质培养方面的要求越来越严格，各级各类学校对学生的体能锻炼也越来越重视。而在学分制的背景下，一些高职院校开始了课内外一体化俱乐部制的体育教学的探索，这种教学模式主要包括了学生体育社团和学校体育运动队两种形式，使得课内外体育课能够同时有效开展，学校的的教学观念得到了更新，体育教学的效果也显著提高，从而以多样化的形式更好地提升学生的综合素质。

1、学分制下的高职院校体育课

学分制是一种对学生的学习量采取学分的形式来进行管理的一种学校制度，目前我国的高校大多数都是有使用到此种管理制度，要求学生在规定的时间内，必须取得足够的学分数才能够顺利毕业。而在此项制度下，众多高职院校就对传统的体育教学模式进行反思和改革，开始了体育课内外一体化俱乐部教学的探索和实践，所以，此项教学模式也逐渐成为了高职院校体育改革的新方向。体育课内外一体化俱乐部教学，就是将体育教学与课外活动和竞赛等进行有效的融合的课程模式，并且，在学分制下，学生可以有机会选择自己感兴趣的体育课程，这样的教学方式不仅教学质量高，而且也深受广大师生的喜爱。

2、高职院校课内、课外俱乐部的具体形式

2.1、课内体育俱乐部

课内体育俱乐部是在传统体育课程的基础上改变而成的，在教学的形式、方式、评价等多方面都进行了革命性的改变，其主要形式体现为学校的公共基础必修课，高职院校的学生可以在规定的时间内自由的选择上课的项目、时间及教师，充分地体现了高校教学的自主性、开放性。此种教学方式在考核上也较为合理化、科学化，对于学生的考核，主要是由教师对于学生平时的具体学习情况决定的，最后的体育运动成绩考核分数只占总分的一小部分，这在一定程度上也使得学生更加注重平时的体育学习和练习过程，对于其体育技能的提升也有着一定的促进作用。

2.2、学生体育社团

学生体育社团，是目前我国高校中普遍存在的一种课外体育俱乐部形式，学生可以根据自身的喜好去选择加入某个体育社团之中，其主要的目的是培养学生的体育兴趣。体育社团与课内体育俱乐部不同，它是由学生自行组建并进行管理和教学的，少数的社团也会请到相关的专业老师进行指导。体育社团的组织成员一般都是以有着较好的组织管理能力或在专业技能方面较为突出的学生组成的，而参加体育社团的成员一般都是大一的学生，尤其是以大一的新生为主，其原因主要是大一的课程还较为轻松，而各个社团在开学初又会招收新的成员，对于新生有着较大的吸引力。体育社团活动开展的时间一般为晚上或没有课的下午，如此才能保证有较多的成员能够有时间参加训练。而场地一般都选在学校的操场或者较为空旷、人少的区域，一般每周都要开展两次左右的活动，并且活动形式除了训练外还有展示、比赛等，种类较多。另外，体育社团由于是由学生自己组织的，一般学校都不会拨给活动经费，其活动的开支主要是由社会的赞助或者社团成员在入社时的会费构成的，为社团进行指导的教练或教师一般也都是不收取费用的。

2.3、学校体育运动队

学校体育运动队，是除课内体育俱乐部之外又一种由学校组织的体育俱乐部形式，其主要目的是为了培养能够代表学校进行校外体育活动或比赛的学生队伍。首先，需要经过筛选，学生自愿报名加入，学校选择在某项体育运动上成绩较为突出者或有潜力者，在确定好人选之后，则组成各项体育运动的队伍；然后，在专门的教师或教练的带领下，在课余时间进行系统化、严格化的训练，当然，平时也会有一些队内的测试或比赛，与其他学校间的比赛则由学校报名，运动队去参加。学校体育运动队一般都有固定的时间和固定的场馆开展训练，与学生体育社团相比有着较为严格的管理模式，并且，由于体育运动队是由学校组织的，因此一般都会有适量的活动经费。此外，体育运动队与体育社团的另一不同之处，在于社团的成员大多都是大一的学生，而体育运动队的成员则覆盖了各个年级和各个专业。

3、体育课内外一体化俱乐部学分制教学现状

虽然我国高职院校的体育课内外一体化俱乐部教学在学分制下被广泛应用并且在不断发展着，较好地融入了原有的教学体系，不仅使体育教学的模式多样化，也使得体育教学的质量大幅提高，但是，其目前还是存在着一些问题亟需改善。

3.1、与其他科目有时间冲突

由于我国高职院校的管理模式都较为统一化，学生大多数的时间都被安排有课程，并且，由于选课制的实行，许多学生的上课时间和休息时间都存在着较大的差异，课内外体育俱乐部活动的开展就无法满足所有成员的时间需求。许多的学生虽然也想参加某些感兴趣的体育俱乐部活动，但在时间上无法做出适当的协调，从而就只能选择自己不喜欢的体育运动项目俱乐部或者干脆就不去参加，这在较大程度上为体育课内外一体化俱乐部教学的实施带来了一定的难度，并且对于学生体育运动的积极性也有一定的负面影响。

3.2、体育项目的设置不全面

就目前高职院校的体育课内外俱乐部教学看来，大部分的院校在体育项目的设置上都大同小异，例如，长跑、羽毛球、排球等，设置的项目都较为常规，很少有开展体现学校特色或者较为全面的体育项目，比如滑冰、花样游泳等，在众多的高职院校中几乎不能见到其踪迹，所以，学生在体育项目的选择上还没有足够的可选择项目。而且，学生们往往更倾向于选择较有趣味性的体育项目，较少有人选择较为枯燥的田径类体育活动项目，然而课内体育俱乐部、学校体育运动队都有名额的限制，而学生体育社团又会受到场地等的限制，因此学生的选择也不能实现绝对的自由。

3.3、场地和器材较为有限

在学分制下的体育课内外教学一体化俱乐部制教学，学生可以较为自由地选择体育运动项目，于是，这就不可避免的会出现选择某项体育运动的人数过多而某些体育项目无人问津的现象。因此，也就很可能会出现运动场地不足以容纳选择某些体育项目的人数，或者相关器材的数量较少，无法满足太多人的使用需求。而部分高职院校针对这一问题就加大了资金的投入，虽然场地和器材的限制已经得到了缓解，但由于体育项目人数的不确定性，这一问题仍然普遍存在着。

4、体育课内外一体化俱乐部学分制教学

针对学分制下高职院校体育课内外一体化俱乐部教学的现存问题，以完善现有的教学模式为出发点，作者提出了一些具有实用性的建议以供参考。

4.1、合理安排课外体育俱乐部时间

针对高职院校目前存在的体育俱乐部时间与其他课程相冲突的问题，可以在课程的时间安排上做出一些调整，为学生预留出统一的时间以保证其能够参加一些课外体育运动。例如，一些院校在周内的某个下午就不给学生安排课程，这些体育活动就可以在这个时间段开展，让所有的学生都有时间去参与到体育活动中。

4.2、补充完善体育项目的设置

大部分高职院校目前的体育项目设置都较为常规，因此，各高职院校可在此问题上做出改变措施，增设一些较为少见或者能够体现学校特色的体育项目。例如，某个学校傍山而建，则可以增设一些爬山、攀岩类的体育项目。不仅可以为学生提供更多的选择，而且还能够体现学校的特色，使其体育俱乐部更具独特性，在一定程度上也有利于学校的宣传和发展。

4.3、加大资金投入

为了解决场地和器材的限制问题，高职院校可加大资金的投入，根据实际的需求购置更多的体育器材，并且合理的扩建场地，以满足学生开展体育运动的需求。另外，作为学生体育社团，就需要自己解决这些问题了，一方面，可以向学校申请少量的经费支持；另一方面，也可以加大宣传力度，加强与校外的合作，吸引校外社会的资金投入以此来满足体育活动器材的购置资金需求，或者由社团成员自己承担一部分器材的购置费用。当然，也有一些体育社团是由成员自行购买或自己承担体育器材的费用的。

4.4、完善考评制度

虽然目前的体育课内外一体化俱乐部制教学考评制度较以往已经有了较大的进步，但仍然有着可提升的空间。一方面，是对于相关教师的考核，应彻底抛弃传统的、僵化的考核制度，给予教师更多的自由发挥的空间，建立开放的、多元的、适宜的教师考核制度。另一方面，是对于学生的考评，需要更多地注重其学习过程中的态度和表现，弱化对于结果的考量，并且，也要注意到学生的学习效果，将其学习结果与学习前的水平进行比较，鼓励其不断进步。