晚清学校体育师资培训研究

（贵州师范学院体育学院 贵州 贵阳 510018）

鸦片战争失败后，有识之士主张西学，此后无论是企图挽救垂危封建王朝的“洋务派”，或者是主张“君王立宪”的资产阶级改良派，都极力提倡学习西方先进的科学文化以图强。在这样背景下，西方体育迅速被中国社会所接受。1904年新政颁布《奏定学堂章程》，此章程要求全国各地新式学堂都必须开设体育课。由此以来，体育师资、体育教法等等一系列就成了当前最迫切需要解决的问题。本文就晚清学校体育师资培训情况进行研究分析，为目前西部乡镇学校体育师资培训寻找新的突破的。

1、晚清学校体育师资紧缺的形成

1904年清末新政颁布《奏定学堂章程》，此章程对学校系统、课程设置、学校管理等都作了具体规定，是第一个从小学到大学比较完整的、并经法令正式公布在全国实行的学校体系。它要求全国各地的新式学堂都必须开设体育课程，由此引起了社会对体育教师的大量需求。有资料表明：截止1912年的统计，全国已有各级各类学堂87272所。其中有小学堂86318所，中学堂832所，大学堂122所。在校学生人数达到2933387人。如此众多的学校，都必须开设体育课程，所面临的一个问题就是各地体育教师严重短缺。目前学校中的体育教师，真正受过体育专业训练的极少。当时除一些留日学生学过体育和在国内刚刚开始兴办培训体育师资学校学过体育外，其余各级各类学校几乎任用的都是从军队中退下来的下级军官为体操教员。这些人根本不懂体操，只会喊兵式体操最基本的口令口号，所以体育课往往以兵操代体操，这种体育课不但起不到应有的作用，相反给学生身心健康及整个学校教育带来不良影响。因此，学校体育师资紧缺问题迫在眉睫。

2、晚清学校体育师资培训途径

2.1、向西方引进先进师资

“师夷长技以制夷”的提出，加速中国向西方学习先进的东西。西方体育无论是瑞典或德国的体操或者欧美的田径与球类，都与近代自然科学如生理学、解剖学、卫生学等密切相关，并以近代自然科学为主要依据；其次，西方体育有着较为科学与完整的规程，无论是在运动竞赛活动的组织方面，或者在具体项目的运动规则与程序方面都比较完善；第三，西方体育具有较强的竞技性、趣味性与娱乐性。因此，考虑到西方体育的先进性，清王朝积极要求有体育经验、喜欢体育的外国人事到校任教，或者鼓励他们开设体育培训班。19世纪，外国传教士、商人、军人等留驻中国期间，他们开展了一些体育运动，这客观上起到了传播西方体育的作用。同时，一些在美国受过专门教育的体育干事来华之后，组成体育培训班，他们就成为这些训练班的组织者与教练。

2.2、选派优秀人才出去培训

19世纪70年代，洋务派就开始派遣学生赴美、英、法、德等国留学，在20世纪初，留学达到高潮。据统计20世纪初留日学生猛增，至1907年达15000余人，其中学习体育专业的也有近百人，这些留学生回国后，许多人积极提倡体育，从事体育工作。如，著名体育教育家徐一冰、徐傅霖者在日本大森体育会 （又名大森体育学校）学校日本早期的学校体育。从1870选派学童去美国留学，而后洋务派又向欧洲派遣留学生，詹天佑、严复等人不仅将国外先进的修铁路、造船工业技术学以致用，同时也将欧洲先进的体育思想、体育项目传入中国，在中国新办体操，培养体育教师。

2.3、充分利用本国资源进行国本培训

1903年公布实施的《奏定学堂章程》不仅对各级各类学校体育课程的设置作了规定，而且对当时体育课的内容、目的作了一些简要的说明，使教育工作者能明确体育课的作用与意义。当时国内主要受洋务运动、维新运动、早期教会活动、基督教青年会的思想影响，形成几种不同培训内容：洋务运动主要从军事需要角度进行培训，它主要引进西方体育中的各国兵操对学生进行培训。维新运动者主张培训德智体全面发展德人才，康有为、梁启超、严复、谭嗣同等人，在办新学、练新军中引进西方体育内容，大力介绍西方科学文化，为清末“新政”废科举、兴学校的变革提供思想基础。早期教会学校主要以游戏、田径、球类竞赛为主要培训内容，它为西方体育在中国的传播奠定重要基础。

2.4、利用假期培养专业体育教师

在晚清时代，体育教师几乎都是从军队中退下的体操教员，这些人根本不懂体操，只会喊兵式体操基本的口令口号，体育课往往以兵操代替体操，这种体育课不但起不到应有的作用，相反给学生身心健康及整个学校教育带来不良影响。急需一批专业的体育教师来拯救当时的体育课堂，教师培训成为当时政府及教育专家十分重视的问题，因此选派兼职以及非专业体育教师利用暑期进行培训。当时利用暑期进行教师培训，成为教师进修的重要形式之一，较为流行的形式有暑期演讲会、暑期讲习会、暑期研讨会、暑期补习学校等。暑期培训可以帮助教师专业提升，同时将各地各有所长的教师聚在一起，彼此交流，进行经验方法分享。

3、晚清学校体育师资培训对我国西部乡镇学校体育师资培训的启发

3.1、国家给予西部乡镇学校地区师资培训政策倾向

在中国农村人口占总人口80%以上的实情下，乡村教育关乎着中国整个教育的发展，乡村的教师不再仅仅是传道授业解惑，而是还是改造乡村的精神支柱。中华人民共和国教育部颁布的教师[2011]1号文件中指出：今后五年，对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训；支持100万名骨干教师进行国家级培训；选派1万名优秀骨干教师海外研修培训；组织200万名教师进行学历提升；采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师和教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。在文件中没有侧重对乡镇教师的政策内容，西部由于地理环境，教学基础设施等客观问题，乡镇教师培训机会较小，培训成本较高，有且还主要针对语文、数学这两门主科，导致有些乡镇体育教师工作十几年，从没有参加过体育培训班。只有国家及地方政府的政策倾向及长期规划，包括对培训经费的支持，师资团队的建设，培训平台的搭建，培训周期的设计，这样才能保证培训工程的系统性和连续性，才能真正完成教育部颁布的文件内容。

3.2、学校严格按照岗位需求进行师资配备并且落实到位

在西部乡镇一些学校，体育观念甚是落后，部分领导仍旧认为体育课就是跳跑玩乐，没有将体育上升为民族素质的高度，观念滞后，导致体育课开课率低，没有按照国家要求每周3课时体育课，更没有按照《中小学体育课程》中的内容进行教学。由于认识问题偏见，导致体育教师在学校扮演一个尴尬的角色，其一，体育教师由其他学科教师兼任，这些教师几乎没有体育专业基础知识，他们对体育课基本上课常规及如何完整地组织一堂课，基本不了解，更不说一些专业的技术动作的讲解。这样又把体育课上成跳跑玩乐课；其二，西部特岗教师计划，按照国家政策文件规定，学校体育教师人数比例规定要求，学校会正常招聘体育教师，也会保证每周2节体育课，但在领导或者其他任课教师眼中，体育课属于副课，不重要，经常会出现体育课被其他主科占课情况，所以课程安排也不能系统上完，没有形成一个完整的体育学习过程，甚有体育教师被学校安排去上语文、数学、英语等课程。使体育教师的地位在学校处于一个尴尬阶段。因此西部乡镇地区在响应国家政策文件时，要更好具体地落实文件，真正做到人尽其责。

3.3、争取多途径创造培训机会、全方面进行内容培训

在培训途径方面，政府要积极给予支持、鼓励大家走出去，学习最新的课堂教学方法、教学内容，像晚清时期，为了体育课程的开展，国家派专人出国学习，在目前中国西部乡镇，国家、政府同样给予一定的培训经费。在条件允许下，把具有一定教学经验的老师请进来，请进课堂为大家讲解、交流。同时还可以进行网络培训学习。培训内容要合理，要具有针对性，不要出现“水土不服”现象，如对于场地、器材要求严格的运动项目，适合城市不适合乡镇学校的体育项目，我们就暂时剔除，要根据当地特点，增加一些民族传统体育项目，样即丰富体育课堂，同时还传承民族传统体育项目。国家留学基金委员会和国外一些高校建立长期合作关系，每年会定期选拔一部分教师公费到国外高校进修，让教师取长补短，吸取国外丰富教学经验及方法，然后将适合用于当地的教学方法进行传播。这样不仅有利于学校在教学方面增加新的思路与方法，从多方面对学校教学改革提供创新，同时也为教师个人素养的提高创造良好的机会。地方政府应鼓励教师积极参与。

3.4、建设培训资源库

建设培训资源库，就是将教学内容、培训师资的资源整合，建立从国家到地方的分级培训体系，形成优秀教师培训的辐射网，充分发挥本地优质资源的利用，促进本地教师之间的相互学习与交流。通过建立培训资源库，集中开展本地优秀教师培训，将培训内容集中一起，教师可以随时进行参观学习，即节约培训成本，又提高培训效率；其次，教学内容资源的整合，将城市、乡镇的教师优质的教学课堂进行摄影，汇集，方便教师根据需求随时查阅，促进教师自我学习及交流，打通城乡教师教育的交流通道，建立城乡教师学习共同体。在大数据时代背景下，培训资源库的建立，对西部特殊的地理环境，即缓解乡镇教师外出培训的时间、经济压力，又提升教学学习的效率。

3.5、进行继续教育校本培训

西部乡镇教师体育观念相当落后，他们缺少一种更新观念的要求与自觉性。对教学内容仍旧千篇一律，按照素质教育要求，遵循教师教育规律，教师应该不断提升自己专业理论与教师职业道德水准，成为具有现代信息以事实为根据和能力的新人，结合西部实际条件，启动继续教育校本培训。提高学校办学水平，有效实施新课程改革，立足校情，开拓创新，让教师适应终身教育要求，促进教师专业成长。学校可以开展自学—研修—督导的模式进行培训。自学在学校安排下，统一内容、统一进度有组织地开展自学教程、反思实践、反思小结和评议环节。研修即全体教师结合任教学科，进行集体备课、公开上课、公开说课、公开评课、撰写总结形式进行。督导要在整个培训过程中充分发挥监督、组织作用，对培训中存在的问题、案例、互动培养形式进行总结，促进校本培训工作有序开展，帮助教师进行经验学习。