探析重大疫情下2020年中考体育测试面临的挑战及未来转变

吕光明宁阳梅

（1.安徽师范大学体育学院 安徽 芜湖 241002；2.人大附中朝阳分校东坝校区 北京 100028）

从2020年1月23日武汉宣布封城开始，全国各省市都宣布启动重大突发公共卫生事件一级响应，随后全国人民都全身心投入到了抗疫战争中。为遏制疫情蔓延，学校延迟开学，疫情期间学生居家生活学习，体育锻炼大大减少，而线上的体育教学远远满足不了体育训练的需求。久坐和线上学习时间增多，容易出现体能下降、免疫力下降、视力不良、情绪焦虑等问题。因此，在重大疫情压迫下，全国2020年中考体育测试迎接了巨大的挑战，是否取消和延迟进行体育中考已成为了社会较为热门和关注的问题。

1、“新冠肺炎疫情”下，2020年中考体育测试面临的挑战

初中毕业升学体育考试（以下简称为体育中考）是当今社会的热点问题，保证考试程序正义、保障学生起点公平、保护体育中考中的弱势群体，也是培养学生德、智、体全面发展，促进学生更好的锻炼身体，从而提高他们的身心全面发展。

1.1、2020年中考体育政策改变情况

2020年4月9日，上海市教委宣布中考体育测试仍由日常考核和统一测试两部分组成，总分为30分（日常考核满分15分，由学校按往年要求完成，统一测试2020年因疫情暂停，相应成绩按满分15分计入学生中考总分）。2020年4月16日，浙江省发布了《通知》，为统筹做好新冠肺炎疫情常态化防控形势下，取消2020年中考体育测试，体育分不计入中考总分。上海和浙江根据疫情的实际情况相继取消2020年的中考体育，而其它省份并没有效仿，而是延迟中考体育时间。取消和延迟中考体育举措，都将给学生个人、家庭、学校带来了新的问题。

1.2、2003年“非典时期和 “新冠肺炎疫情”时期中考体育情况比较

（1）疫情开始的时间点基本相同，都导致停课，学生居家隔离；（2）疫情控制时间不同：2003年“非典”是在5月下旬基本得到了控制，“新冠肺炎疫情”从2月底至3月初大部分地区基本得到了控制；（3）停课时间的不同：2003年的“非典”停课是在4月下旬，大概一个半月的时间，2020年则是从寒假延续到4月中旬；（4）疫情期间学习方式不同，2003年停课在家基本上依靠学生自学；随着科技网络的进步，2020年疫情期间，全国绝大部分地区都实行了线上教学。因此，这些不同点不会像2003年疫情较严重地区取消体育考试，只考语、数、英三门文化课，则大部分省市地区选择延迟进行2020年初中毕业升学体育测试（浙江、上海除外）。

1.3、学生和家庭层面

初中升学体育考试制度和方案自推行以来，已进行了多次改革与创新，并取得了一定的成效，中考考试制度的公平性原则也日趋提升。就中考公平而言它包含两个方面“一是受试者公平，二是组考者公平。”中考体育成绩纳入中考总分后，随之社会、学校、家庭和学生个人，“公平”二字逐渐成为其关心的问题，甚至引发到升学效率的问题。

学生个人和家庭层面来说，中考体育成绩计入中考总分逐渐满足了文化课偏弱的学生群体，其升学率得到了提高。中考体育制度历经多次改革，中考体育项目的完善，促使其公平性原则得到很大程度上的提升，学生和家长们逐渐接受中考体育计入总分的政策需求。由于疫情的发生，中考体育迫于延迟和取消（浙沪两地），再次给学生和家长带来新的问题。

现实中的学生和家长本身迫于升学的压力，延迟中考体育和浙沪两地区取消中考体育，大部分学生的升学率带来了巨大的压力。延迟中考体育时间将面临天气环境的考验，南方地区将进入梅雨时期，天气潮湿、闷热；其他地区则是温度逐渐上升，天气干燥，热。疫情期间，全国的初三学子延迟开学，学生则在家线上学习，日常的体育锻炼则无法得到保障，造成学生体质严重下降。疫情得到控制，初三学子陆陆续续进入了开学状态，其面对不止是天气的变化，还有时间上的问题。由于疫情的影响，初三学子在短时间面对是文化课和体育测试的中考，中考总分占的比例最大的还是文化课成绩，其花费的文化课学习时间远远大于体育训练时间，本身疫情期间学生们的体育训练得不到保证，这对初三学子来说无疑增加中考升学考试的压力。2020年中考体育无疑给学生、家庭和学校产生了一系列的问题。

1.4、学校层面

2007年国务院颁布了 《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，强调“认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一”；2010年颁布的 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也提出：“加强体育，牢固树立健康第一思想，确保学生体育课程和课外活动时间”，对青少年体质体育工作的开展提出了明确要求，指出要全面贯彻党的教育方针，全面实施初中毕业升学体育考试，各个省市地区根据实际情况制定了相应的学校体育教学工作计划，激发师生对体育锻炼的重视，是体育教学活动的出发点和起点。

疫情的缘故，中考体育延迟和取消（浙沪两地），影响着学校体育的日常教学，严重阻碍了学校体育教学目标设计，导致体育教师在进行中考体育教学过程中偏离了体育教学大纲，从而为了应对延迟后中考体育，若无法尽快设计科学有效的教学目标、教学手段和训练方式，反而无法满足学生应对中考体育考试需求，易造成学生的训练损伤，影响其中考体育成绩，降低其升学效率；其次是影响着各个学校升学率，导致无法达成学校每年的升学率目标。因此，学生的各项身体素质得不到提高，学生身体素质下降，自信心下降，再次出现中考体育的“应试”现象。

2、“新冠肺炎疫情”下，中考体育测试的未来转变

2003年的非典时期和2020年“新冠肺炎疫情”，初中毕业升学体育考试都面临着严峻的挑战，主要采取的方式都是取消（部分地区）或延迟中考体育时间。面对挑战，初中毕业升学体育考试应转变思路，真正意义上改变只为升学率，减轻升学压力的现实目标。

面对未来的突发事件发生，中考体育未来应将加以转变，应从培养青少年学生的健康素养为始发点：（1）树立青少年学生的健康意识和信念；（2）培养青少年学生科学合理的健康技能和习惯；（3）引导青少年学生正确的解决健康问题方法；其次，学校体育课程目标除了核心素养（运动能力、健康行为、体育品德）外，应加大学校体育的健康教育内容，增添健康素养培养的意识，重新制定核心健康素养，如健康信息、健康技能、健康服务等核心素养。学校的体育教学模式，应实现教学模式的结构化和情境化，提高学生健康教育问题能力，能够从容地面对今后的突发事件，消除中考体育在突发事件所遇到的恐惧心态，更好的实现体育中考最终的目的，加强社会、学校、家庭和学生对体育科目的重视，为了学生的身体健康，让学生的德、智、体、美全面发展，而不是将中考体育成为初中毕业升学考试一部分的考试手段。

3、结语

“新冠肺炎疫情”的发生，是党和国家、全国人民乃至全世界人民需要共同迎接的挑战，在“新冠肺炎疫情”下，中考体育迎来了新的挑战，人们对未来的中考体育改革的反思尤为重要。初中毕业升学体育考试历时40多年实施与推行经验表明，中考体育制度需要改革与创新，改革现有的评价方式，继续创新中考体育制度和手段。中考体育改革的道路上一定会困难重重，只要有利于青少年体质健康发展的改革都应敢于挑战与创新。