翻转课堂在高校体育舞蹈教学中的应用研究

张璐

（西安体育学院 陕西 西安 710068）

前言

体育舞蹈将体育学和美学结合起来，包含着体育和舞蹈的双重特性。传统的体育舞蹈教学，结构较单一，主要采用的是以老师的讲解和示范为主，学生跟随和练习为辅的教学形式，虽然课堂中也有互动环节，但学生还是处于一个被动学习的状态，不能更好的发挥学生的积极主动行和他们的潜力。由此可见，教学模式是非常重要的，随着互联网的普及，新的教学模式应运而生，翻转课堂以其独特的创新特点，灵活的学习地点，高效的学习效率受到各大高校老师和学生们的欢迎。

1、翻转课堂的发展现状

翻转课堂的含义是老师把下节课想要教给大家的内容录成一个短视频，经过裁剪发布在网上，让大家先提前把下节课要学习的内容预习，学生预习完会有一个小测验，学生们在预习的过程中如果遇到自己不懂的地方可以记录下来，等到第二天上课，老师和学生们会有互动环节，学生们会和老师交流，学生们提出自己的问题，老师针对性的解答问题，这样不仅提高了学生们的学习兴趣，也尽可能的发挥了学生们的主观能动性，这种教学模式改进了传统教学模式的不足，上课前学生们能主动探索知识，上课期间，能弄懂自己不懂的知识，课后跟着老师进行实地演练，这种教学模式大大的提高了教学质量和效率。文献资料显示，翻转课堂主要有三种模型，第一种模型：由一些学者提出的翻转教学模式，这种模式只是简单的将上课要学的内容剪辑成小视频发在网上供学生们观看和学习，而将学习的任务依然留在课堂上来完成，这种模式相对于传统模式来说是具有了一定的改进，但是依然过于粗糙。第二种模型：第二种模型是在第一种模型的基础上做了相应的改进，将构建主义学习理论应用在第一种模型中，这个模型可以将教学活动很清楚的展示出来，但是操作不便。第三种模型：第三种模型也做了相应的改进，并且易于操作，这种模型的设计重在强调以学生为主体，但是这种模型并不能很好的展现出学生的自主个性。

2、目前各大高校体育舞蹈教学中存在的问题

2.1、师资力量比较薄弱

根据调查研究表明，我国各个省份的高校都多多少少设有体育舞蹈专业，我国开设体育舞蹈专业具备一些很明显的特点，即开设的高校数量多，开设的地方范围广。师资力量的整体分配情况挺好，但是体育舞蹈专业的分类繁多，不同舞蹈要表现出不一样的节奏和速度，这就对老师的综合素质有了很高的要求，还有很多老师并不是科班出身，对舞蹈理论和实际动作的掌握很有可能不达标，因此对于师资力量的建设还不够完善，教育是国之大事，为国家不断地输送人才，所以舞蹈教学需要加强对师资力量的建设，师资力量的建设是保证教育质量的重中之重，因此教育相关部门必须重视。

2.2、单一制的教学方式

传统的舞蹈教学方式比较单一，主要是以老师为主，在理论课堂上老师讲舞蹈的理论内容，学生们认真听，在实践课堂上老师在前面给学生们示范，学生们跟着老师的动作学习，在大学，有很多班级一起上体育课，人数太多，老师不得不一遍又一遍的示范动作，男生的舞蹈和女生的舞蹈有不一样的地方，一个老师同时担任男生舞蹈和女生舞蹈，这样示范，学生们会容易混淆，而且效率特别低下，有的动作比较难，很多同学学得比较慢，不理解动作的核心，这样无疑加大了学生的学习难度，使得学生对学习舞蹈失去兴趣。

2.3、忽略了学生的创新能力

在学习舞蹈的过程中，不仅要跟好音乐的节拍，而且要体现出音乐背后的灵魂，传统的教学模式以老师教为主，老师教学生首先会教学生们跳舞时的动作必须规范，这在一定程度上过分强调了规范度，限制了学生们的自由发挥能力和创新能力，学生们在机械的重复老师教的规范舞蹈动作。

3、翻转课堂在体育舞蹈中的应用及其意义

3.1、教学的内容

传统教学模式以老师为主，太过单一，老师教什么，学生就学什么，可以说学生们是在机械的重复老师教给的规范舞蹈动作。现在在很多高校，老师教给学生们的就是固定的舞蹈动作学生们不需要自己创新和动大脑思考，只需要学会规范动作。翻转课堂就不一样了，老师在上课前，可以剪辑一些参加过国际比赛的选手们的视频，将这些视频穿插在PPT中，或者直接播放给大家，上课时老师播放时，学生们会深深地沉迷在其中，因为他们可以真切的感受到跳舞的气氛，现场的布置效果和选手们美丽的服装和舞姿会征服学生们，使得学生们对于学习舞蹈的兴趣更加浓烈。与此同时，学生们不应该局限于老师所教的规范动作，学生们可根据自己的兴趣创编舞蹈。提升学生的自主创新能力。

3.2、教学的方式

在传统教学模式中，老师对学生们的教学是灌入式的，以老师为主，在理论课堂上老师讲舞蹈的理论内容，学生们认真听，在实践课堂上老师在前面给学生们示范，学生们跟着老师的动作学习，学生们一直处于被动地位，这样很不利于学生们发挥自身的主观能动性。翻转课堂是老师把下节课想要教给大家的内容录成一个短视频，经过裁剪发布在网上，让大家先提前把下节课要学习的内容预习，学生预习完会有一个小测验，学生们在预习的过程中如果遇到自己不懂的地方可以记录下来，等到第二天上课，老师和学生们或有互动环节，学生们会和老师交流，学生们提出自己的问题，老师针对性的解答问题，这样不仅提高了学生们的学习兴趣，也尽可能的发挥了学生们的主观能动性，这种教学模式改进了传统教学模式的不足，上课前学生们能主动探索知识，上课期间，能弄懂自己不懂的知识，课后跟着老师进行实地演练，这种教学模式大大的提高了教学质量和效率。

4、教学设计

4.1、课前设计

将翻转课堂应用在体育舞蹈教学中的主要目的在于让学生们做好课前预习工作，在上课时，可以进行高效课堂，这样做最关键在于设计一个好的教学。在上课前，老师可以自己录制几个视频，或者也可以剪辑一些优秀舞蹈人员的影响，制作好视频后，老师将这些视频传到网上供学生们预习，视频制作的时间不能过长，一般情况下，一个视频控制在十分钟以内，因为时间太长，学生们很可能看不完就不想看下去，反而效果不好，因此，有些视频需要老师提前剪辑，只剪辑和上课有关的内容，这样针对性比较强，老师在自己录视频的时候，尽可能用简短简洁，通俗易懂的语言来介绍本节重点，突出核心内容，如果可以，老师可以带点自己的幽默，在学生们看完视频内容后，可以适当的设置一些问题，激起学生们的学习兴趣，还便于让学生们发现自己不懂得地方，等到第二天上课，老师和学生们或有互动环节，学生们会和老师交流，学生们提出自己的问题，老师针对性的解答问题，这样大大提高了学习效率。

4.2、课中设计

由于做了大量的预习工作，学生们对于课堂上的内容已经有了大致的了解，随意老师在课堂上可以多进行一些实践活动，但是在课堂上该做的工作还是要做的，该走的流程也是要走的，主要有以下几个步骤：

（1）预习知识的检测和疑难解答。

老师在上课后，可以以问题的形式来检测学生的预习效果，因为每节课都有重点内容和难点内容，重点内容学生们可能会掌握不到位，难点内容学生们掌握起来很难，所以属于重点内容部分，但是又比较容易理解的，老师只需要补充，而对于难点内容，老师就要进行详细的解答，另外学生们也可以互相讨论，以便烘托课堂气氛，促进学生的学习积极性。

（2）布置课堂任务。

学生们在掌握老师教给的难点和重点之后，就要进行实战演练，即掌握技能，老师对大家的学习情况有了基本的了解之后，会设计出针对性的学习任务，首先先让大家完成热身动作，再让大家根据老师的动作学习，最后学生们可以根据自己的兴趣创编套路。

（3）分组。

将学生们分成不同小组，小组内要进行默契的合作，小组内的每一个成员都有资格发表自己的意见和看法，小组之间可以互相交流，互相探讨问题，以发现自己的不足之处，弥补自己的不足之处，大家一起进步，这样有利于培养学生们的协作意识和团队意识。

（4）小组展示。

前面的准备工作已经做好，学生们都万事俱备，只差表演了，上面已经将所有的学生们分组，现在仍已经分组的学生们相互表演，让小组向老师和其他学生们展示自己组员的美妙舞姿，展示的部分分为两个部分，可以展示老师教的规范舞蹈，也可以展示自己小组创编的舞蹈动作，这样很好的打破了学生们处于被动学习的局面，充分的发挥了学生的主观能动性，激发了学生们的学习兴趣，大大的提高了学习效率。

（5）评价。

每个小组在展示完自己的表演后，应该老师们为他们打分，评价打分由老师给，表演的时候全程都应该有多媒体录像，也可以进行手机拍照，评判一个组表现好的标准不能太过于单一，比如在大家都表演老师教的舞蹈时，不应该只看动作是否标准，还应该观察整个小组的合作能力，在各小组都表演自己小组创编的舞蹈时，不应该只看创新程度，还应该观察整个小组的合作能力，打分后，将表现最好的小组的视频以及照片可以放在学校网络上以供大家欣赏，同时也鼓励了学生们，也可以给于相应的物质奖励，物质奖励可以用班费买，另外老师除了表扬她们，还应该指出他们的问题与不足，然后大家一起探讨。

5、结论

把翻转课堂用在体育舞蹈教学中是一种创新的教学模式，这种模式打破了常规的教学模式，充分发挥了学生学习的积极性，传统教学模式以老师为主，学生们的学习很被动，这样学生们对学习很容易失去兴趣，新的教学模式以学生为中心，使得学生们处于被动局面彻底改变，引起了学生们的学习兴趣和求知欲望，提高了学习效率，以上都是翻转课堂的优点，但是老师们在教的过程中也不能过分的以来翻转课堂，多媒体教学是带来了很多方便，但是它不能完全替代传统教学，老师在教学中教学生们跳舞动作是不能由多媒体过分代替，否则或产生反效果，因此老师在教学的过程中应该将传统的教学模式和创新的教学模式结合起来，灵活运用创新模式，这样才能使得翻转课堂在体育舞蹈教学中应用的更加高效。