2020年浙江高考作文题评析

洪方煜（浙江省台州中学，浙江临海 317000）

一

2020年浙江省高考作文题如下：

阅读下面的文字，根据要求作文。

每个人都有自己的人生坐标，也有对未来的美好期望。

家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。

在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。

对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。

【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

理解题意，首先要理解“人生坐标”这个关键词。人生坐标，指的是我们所处的位置、我们所扮演的角色。个体对自己的位置与角色往往有着美好的期盼，其内在指向是理想。在不断变化的现实生活中，个体的期望往往与家庭、社会赋予我们的角色之间会有落差与错位。落差指个体的定位与家庭、社会期望的角色有高下之分，错位指个体的定位与家庭、社会期望的角色有方向之别。家庭、社会所期望的角色往往指向现实。如何处理与平衡这种落差与错位，是我们写作所要考虑的重点。简而言之，文题是在引导我们思考理想与现实、自我定位与外在期盼的关系。

考生在立意上，可以有以下三种选择：一是坚持自己的人生定位；二是顺应家庭与社会的角色期盼；三是在自我定位与外在期盼之间寻找一种理性的平衡。

以上是对题意的简单分析。如何让文章写得深刻些？我们需要作一些哲学式的追问。

“我”是谁？在自己的人生坐标中，“我”扮演着怎样的角色？在父母眼中，自己是他们身上掉下的一块肉；在兄弟姐妹中，自己与他们有血浓于水的亲情关系；在老师眼中，自己是传道授业解惑的对象；在同学眼中，自己是风雨三年一起学习的同窗；在朋友眼中，自己是他们人生路上的重要同伴；在陌生人群中，自己与他们只是没有交集的“路人甲”……

“我”从哪里来？从生命角度而言，“我”来自于父母；从地域角度而言，“我”来自城市或者乡村；从身份而言，“我”是刚要迈出高中、走向大学的学生……

“我”往哪里去？就自己的期盼而言，问题指向理想——包括心仪的大学、将来的职业、人生的规划；就家庭而言，问题指向我们肩负着的父母的希望——是光耀门楣，还是继承家业，抑或是过一种平淡的生活；就社会而言，我们是社会的一分子，我们应该为社会承担怎样的责任……

明了这些，我们才可以深入追问：我们该如何处理自我定位与外在期盼的矛盾？

每个人都希望能实现自己的理想，或当一名科学家、军人、医生，或当一个明星、网红。他们有权利选择自己想要的生活。这种生活可以根植于自己的兴趣与爱好，也可以出于物质层面的考量，甚至缘于万众瞩目的欲望需求。在一个成熟的社会，我们应该尊重他们各自的选择。

作为子女，作为家庭的一员，个体身上承载了父母的希望、家族的期盼，尤其在我们这个极其讲究亲情的国度，这种外在的要求更为迫切。在这样的环境中，个体的选择势必离不开家庭的因素，我们不能因为高举个性张扬的旗帜，而对这些因素不闻不问；我们需要在两者之间作些抉择，努力达成平衡。

但我们更不能忘记，我们每个人都不是一座孤岛。个体的选择还离不开特定的时代与社会。就当下的国情而言，最近几十年我们走过了西方需要上百年才走完的路，取得了举世瞩目的成就：我们的高铁走向了全世界，我们的大飞机实现了华丽转身，我们的高架桥成了天下最美的弧线，我们的量子卫星划向了苍穹，我们的空间实验站惊羡了发达国家……但我们也应该看到：尽管祖国的经济在高速发展，但在可持续发展方面，还有很多工作需要去做；尽管祖国的科技在日新月异，但在尖端技术方面，我们与一流国家尚有一段距离；尽管我们的文艺表面一片繁荣，但我们还缺少一些大师级的人物……所有这些，我们青年学子责无旁贷，我们的人生定位要与时代的需求紧密结合。

或许正是基于这样的事实，我们的国家推出了强基计划——选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生，这既是对以往优秀人才过于集中于金融、管理等专业的一种纠偏，又是对人才培养在个人需要与社会需要间达到平衡的一种国家层面的调控。

二

以上是个体定位与家庭、社会期盼的落差与错位的理想状态的平衡。而社会往往是复杂的，在实际情形中，这种落差与错位还有可能体现了人生观、价值观的激烈碰撞，我们不能作出非此即彼的简单选择。

在功利喧嚣的今天，我们的家庭与社会舆论，有时候会滑向功利的泥淖——人们更看重的是外在层面的东西，如考上了什么大学，拿到了什么学位，评上了什么职称，得到了什么荣誉，获得了多少财产。确实，在日常的家庭聚会或同学聚会中，我们更多听到的是谈论子女在哪工作，拿多少工资，达到什么级别，很少有人关注这是不是他喜欢的工作，他为社会作出了什么贡献——而这些东西，极有可能背离了个体最初的人生坐标。

诚然，职称、荣誉、级别、薪金从某个方面昭示了个体对社会的贡献，别人这样的看法有他的合理性，但一味以别人的看法确定自身的价值，易陷入攀比的沼泽、功利的深渊，会使整个社会走向浮躁。

哲人说：认识你自己。我们在认识自己时，过于看重世人的眼光、外界的期盼——那些一时之名利。对自己生命的真正意义、价值，反而不关心，这恰是极不负责任的行为。我们无法享受到生命的真正欢乐，正如钱理群先生所说的，“自己对不起自己”，这才是真正的大问题。

一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。我们需要站在家国情怀高度，树立正确的价值观，处理好小我与大我的关系，让自己的人生坐标与家庭与社会的期盼产生正能量共振，让自己的人生抉择从必然王国走向自由王国，许自己一个花香四溢的未来，这才不负命题者的苦心。

三

今年的作文题，考虑疫情的因素，最大可能地实现了稳定性。

在题面表述上，试题延续了浙江卷16 年来的命题传统，仍由四部分构成：材料、引题、命题、要求。

在内容取向上，试题仍然站在考生的立场，以关注“人”为核心，将考生置于更大的空间审视自我，引导他们走出狭隘的个人空间，思考自我与他人的关系。

在内在思维上，试题仍然重视浙江卷的思辨特色，去年思考个体生活这部作品与他人读者的关系，今年则思考个体定位与外界期盼的关系，倡导学生在写作中养成辩证思考的习惯，打点理性思辨的底子。

但仔细考察，今年的试题也出现了一些积极的变化。这主要体现在以下几个方面：

一是指向课程落地。试题顺应了新课标提出的高中阶段教育要“建立学生发展指导制度”的要求，让学生在高考这个重要的人生关口，思考未来，规划人生。这是新课标落地的一次有益尝试。

二是彰显立德树人。在展望自己的人生愿景时，学生往往关注的是学科的成绩、自己的兴趣、就业的前景、物质的获得等层面的因素，而容易忽视家庭的期盼、父母的诉求，更容易忽视国家的需要，没有将个人的职业规划与国家的前途命运紧密结合，未能考虑中华民族的伟大复兴，缺少大智慧、大气度、大胸襟。而这次的试题，则是对这种状况的努力纠偏，能引导考生提高站位，思考国家与民族的未来，处理小我与大我的关系。这恰是立德树人理念的很好落实。

三是扎根现实土壤。当下社会瞬息万变，各种声音纷涌而来，置身其中，难免被裹挟。加上后疫情时代，心理问题蔓延，极端事件时发，命题者意在让考生走出自我，思考理想与现实、个体与群体的关系，与现实对话，与生活讲和，以调节自我，让自己的心理走向积极健康。

四是贴近考生体验。身处考场，马上就要决定自己即将入读的大学、专业，如何让自己的选择与家庭、社会的期望吻合，两者之间该如何权衡，这些恰好是高三考生一直在思考的问题，对此他们有真切体验，有话可说，有理可议，有情可抒。

综上所述，今年的浙江高考作文题在落实课标理念、贴近现实生活、关注时代社会、切近学生心理、重视理性思辨、渗透家国情怀、彰显立德树人等方面有自己的追求，这种追求给考生规定了真实的情境，既能很好地考查考生的逻辑能力与哲学思索，又能很好地起到反猜题反套作的作用，确实是一道高质量的文题。这种探索值得继续。□◢