高校体育俱乐部教学模式的创新实践探索

张冲冲

（海口经济学院 海南 海口 571127）

引言

目前，我国很多高校纷纷对体育俱乐部教学模式进行了应用，通过这一模式的应用，对体育教学进行了创新，加强对高校学生身体素质的培养。然而深入研究后可以发现，现有高校体育俱乐部教学模式当中依然存在一些问题，并未达到预期教学目标，影响其实践作用。因此，对高校体育俱乐部教学模式的创新进行研究具有重要意义，为进一步提升高校体育教学效果奠定良好基础。

1、高校体育俱乐部教学模式概述

所谓的体育俱乐部教学模式，指的是开展体育教学活动时，以学习某项运动的学生为基础，在相应场地内，构建出专业俱乐部，通过俱乐部的形式，完成与运动项目所有相关的教学活动。相对于传统体育教学模式来说，俱乐部教学模式具有很多优势，具体来说，主要体现在下述几个方面：（1）采用该教学模式之后，学生可以针对自己的兴趣爱好，选择自己所喜欢的俱乐部，在俱乐部带领下，掌握运动要领，挖掘自身的潜能，确保学生考核达标的同时，促进学生身心发展；（2）俱乐部教学活动当中，教师会针对每个学生的特点，制定出不同的培养方案，使教学活动符合每一个学生的要求，促进整个学生群体的发展；（3）在俱乐部教学模式下，不论是教学方法，还是教学内容，均能够直观的展示在学生面前，学生可按照训练方案，有目的地进行活动，提升学生参与的主动性，并培育出良好的运动习惯。

2、高校体育俱乐部教学模式存在的问题

2.1、管理机制不健全

目前，我国好高校体育俱乐部教学模式当中，依然存在很多问题，管理机制是最为基础的一个，对该教学模式的应用具有严重影响，具体来说，主要体现在下述几个方面：首先，从高校管理层的角度来说，虽然对俱乐部教学模式产生了一定重视，并对其进行了应用，但由于这一模式刚刚进入我国，依然处于起步时期，大多数高校管理层对其并不是很了解，未能准确掌握相关理论，一直按照传统体育教学管理方法对其进行管理，导致俱乐部发展不断出现各种问题，严重制约该教学模式的实践应用价值。其次，从制度的角度来说，也存在一些缺陷，如只有教学模式流程等内容的介绍，而缺乏奖励、惩罚、监督等多方面的内容，难以对俱乐部教学模式的应用提供良好的引导与约束。

2.2、优秀教师缺失

教师作为教学活动的开展者，直接关系到教学活动的效率与质量。而对于体育俱乐部教学模式来说，由于其是一项新鲜的事物，导致我国高校依然缺乏俱乐部教学的优秀教师，具体来说，主要体现在以下几个方面：首先，在现有教师队伍当中，绝大多数教师为传统教师，并未接受过俱乐部教学模式相关的学习与训练，导致其对该教学模式并不是很了解，因而在设计教学时，依然采用以往的教学方式，使俱乐部成为了一种形式。其次，教师结构也不合理，对于篮球、足球、田径等常见的项目的教师人数较多一些，而游泳、体操等项目的教师人数相对较少一些，特别是在田径项目上，教师人数最多，但报名的学生则很少，这样一种教师结构，不仅造成人员的浪费，而且还影响一些教学活动的开展。

2.3、教学与学生需求不符

高校开展体育俱乐部教学活动时，经常出现教学与学生需求不符的情况。对于不同的体育项目来说，受到体育项目自身的特点，加之学生兴趣爱好的不同，使得各个项目参与学生的数量存在很大的差异，其中，篮球、足球等运动学生非常喜爱，因而参与的学生数量众多，而游泳、体操等运动则只有很少的人员喜爱，因而参与的学生则不是很多。对前者来说，由于人员众多，想要确保俱乐部能够容纳所有学生，则需要较为庞大的场地。但高校受占地面积、资金等因素的影响，这些俱乐部的场地规模并不是很大，很难容纳所有学生，导致一些学生被迫选择其他俱乐部，影响俱乐部教学模式的实际作用。

2.4、缺乏完善的考评体系

目前，我国高校开展体育俱乐部教学活动时，依然采用传统的考评模式，其中包括两个方面的内容，一个是出勤率，即每个学期学生参与学习的次数。考勤的过程中，主要通过点名的方式完成，存在很大的漏洞，由于俱乐部人数较多，教师无法认识每一名学生，经常会出现冒名顶替的情况，影响出勤率的真实性；二是期末考核，即考察学生某项运动技能或技巧的掌握情况，但对于各个俱乐部来说，由于训练内容不同，因而制定出不同的考核标准。若学生参与多个俱乐部，则难以合理对其进行评价。

2.5、教学体系滞后

教学活动由很多要素构成，教学内容、方法是其中最为关键的两个要素，与学生的学习效果具有直接影响。开展体育俱乐部教学时，不论是教学内容上，还是教学方法上，均以一刀切为主，即选择同样的内容，采取同样的教学方法对学生进行指导，而对于不同的学生来说，受到身体素质、理念等多种因素的影响，导致学生的运动能力具有一定差异，同样对所有学生进行指导，难以体现出俱乐部的最大作用，影响学生的成长。

3、高校体育俱乐部教学模式的创新策略

3.1、制定健全的管理机制

为了进一步提升体育俱乐部教学模式的实践作用，高校必须要制定出健全的管理机制。首先，高校管理层应对俱乐部教学模式产生更好地重视，并以此为基础，主动参与国内外相关的学术会议，通过这些学术会议的参与，一方面，学习到更多理论知识，另一方面，拉近与其他高校之间的距离，学习对其他俱乐部教学当中存在的优秀内容，并针对自身的具体情况作出适当调整，以形成适用于自身的俱乐部教学模式及其管理机制。其次，还应以现有管理基础为基础，逐渐加入更多奖励、惩罚与监督方面的内容，加强对俱乐部教学实践的管理力度，及时发现其中存在的问题，并予以改进，并约束与引导教师的行为，更好地对学生进行指导。

3.2、构建高素质教师队伍

想要更好的开展高校体育俱乐部教学，应构建出一支高素质的体育教师团队。首先，师范类院校应对体育俱乐部教学模式产生更高的重视程度，并以此为基础，设置出相应的专业课程，通过专业课程的培养，向体育教师传授更多与俱乐部教学模式相关的知识与内容，掌握更多的俱乐部教学方法，使其在实际教学过程中，加强对学生的引导力度。其次，在高校方面，引进体育教师时，不要只看其能力情况，而是要针对各个体育俱乐部的实际情况，选择能力最强，素质最高的体育教师，如很多高校当中，游泳、体操等俱乐部的教师数量非常少，无法满足教学要求，因而高校因聘用更多游泳与体操等方面的教师。

3.3、基于学生为中心的课程设置

通过上述分析可以发现，很多高校体育俱乐部教学过程中，由于俱乐部规模有限，导致很多学生被动选择其他俱乐部，使得该教学模式未能发挥出最大的作用。为了改变这一状况，则需要以学生为中心设置课程。通过调查可以发现，当代大学生喜欢篮球、足球等运动之外，还喜欢攀岩、射击、跆拳道等，因而在设置课程时，高校可以增设这些运动的俱乐部，为学生提供更多的选项，确保更多学生可以选择到自己喜欢俱乐部的基础上，有效对篮球、足球等俱乐部分流，使俱乐部教学模式体现出最大的教育价值。

3.4、制定完善的考评体系

对高校体育俱乐部教学模式创新时，应制定出完善的考评体系，以科学、合理的对学生进行评价。在考勤方面，可以按照企业考勤那样，通过专业的设备对学生考勤，即学生参与教学活动时，通过指纹或考勤卡的方式记录学生出勤情况，若在俱乐部学习4个星期之内发现，该俱乐部不适合自己，则可向学校提出转俱乐部申请，若在4个星期内，缺勤数达到了1/4以上，则无法转俱乐部。在每学期期末，教师通过设备将学生出勤信息导入出来，进而做出相应评价。如果学生参与过多个俱乐部，则只要达到一个俱乐部的要求，即可以给予其学分。在期末考试方面，高校应针对整个体育教学为基础，制定出统一的考核标准，准确对学生进行评价的同时，可以使各俱乐部的学生能够进行对比，使考核体现出更大的实践价值。

3.5、优化教学体系

除上述几个方面之外，还应优化教学体系，具体来说，可以对整个教学活动进行分层。在教学活动之前，教师应针对整个俱乐部所有成员进行分析，准确掌握俱乐部成员的具体情况，并以此为基础，将其划分为不同的层次，在各层次当中，并在具有年级的限制，不论是哪个年级的学生，只要学习能力相似，即划分到同一层次当中。对于不同层次的学生来说，应针对其具体特点，采取科学、合理的教学方法，选择相应的教学内容，确保教学内容与方法符合每一名学生的要求，以提升其学习状况。一般来说，在同一个俱乐部内，最好将学生划分为三个层次，最高层次为优秀，即学生已经具备较强的运功能力，中间为良好，只具备简单的运动能力，最低为一般，即并不具备任何与运动相关的能力。

4、总结

综上所述，相对于传统体育教学模式来说，俱乐部教学模式具有很多优势，因而被广泛应用在我国高校体育教学活动当中。然而通过大量实践可以发现，俱乐部教学模式在管理机制、教师队伍、课程设置等方面依然存在一些问题，影响该模式的实践效果。所以，为了更好地开展体育俱乐部教学活动，高校必须要制定健全的管理机制，构建高素质教师队伍，基于学生为中心的课程设置，制定完善的考评体系，优化教学体系。