学科核心素养如何融入高中体育课堂教学

2020-12-30黎进

文体用品与科技 2020年2期

黎进

（湖北省黄梅县第一中学湖北黄冈 435500）

高中体育核心素养培养是新课改逐渐深化过程中所提出的全新要求，它迫切需要围绕高中体育课堂教学展开合理设计优化，将教育侧重点完全放在对学生学科核心素养的培养上。在该过程中，教师要提出针对性的教学内容与教学策略，寻求体育课堂教学的全过程改革深化，为学生强身强心提供优越条件。

1、高中体育课堂学科核心素养培养的基本方向

高中体育可谈学科核心素养培养的基本方向包含多个方面，它们都能围绕学生体育学习能力加以完善强化，所形成的也是一个相对系统的有机过程，它需要漫长的教学实践才能得以完善。按照高中生的自身发展规律，其需要循序渐进的培养、优化该系统，确保学科核心素养的培养有效性得到逐渐提升，确保更加准确的、有效的把握核心素养培养内容。具体来讲高中体育课堂中学科核心素养培养的基本方向有以下三点。

1.1、体育情感与品格的培养

首先要培养学生的体育情感与品格，它是衡量高中生体育核心素养的最重要观察点，也是最能体现学生课堂中核心素养的表现形式。就以体育情感层面为例，它考察了学生在体育课堂教学中的参与度与积极性，同时也希望考量学生对于体育情感的有效认知态度。而体育品格则主要培养了学生的责任意识，为了丰富学生的体育情感品格，需要基于自主表现层面对学生学习状况、情绪等等内容进行调整，特别注重从某一单一情感层面共通点突破，结合教学模式全面优化教学过程寻求情感共鸣，让学生能够主动参与到教学氛围中，并形成一种良好的体育学习与团队协作意识，最终培养学生良好到位的体育品格。

1.2、运动能力与习惯的培养

在高中体育教学中要培养学生良好的运动能力与习惯，特别是在自主表现方面有待加强，学生只有拥有了自主性才能在体育运动中形成良好持久习惯，因此它是一个需要在长时间内才能具体表现和判定的内容，再通过学生长期的运动能力来衡量他们的运动标准，实现运动能力指标有效量化。就这一点来讲，高中体育课堂教学在完成技能理论教学后就要深入到实践教学，基于时间层面培养、考察学生的动作完成情况，通过动作完成度这一重要指标进一步衡量他们能否形成良好体育习惯的可能性，这就是体育核心素养培养的重要衡量指标。

1.3、健康知识与行为的培养

作为高中体育课堂教学核心素养的基本内容，教师有必要培养深化学生的健康知识与行为，这直接决定了他们的运动行为、运动能力以及运动习惯。在具体的体育课堂教学中，要结合理论只是与实践内容融合来深入探讨这一点，实现对体育功能与价值的全面阐述，结合高校体育课堂教学中最为常见的内容例如运动损伤预防及治疗来考察学生的体育基础知识能力，改良课堂教学内容结构，强化学生的自我防护意识。在本文看来这是体育核心素养培养的精华所在，只有让学生懂得如何保护自己，形成健康良好的体育习惯，高中体育教学过程才能持续推进发展。

2、高中体育课堂学科核心素养培养的具体策略实践应用

高中体育课堂学科核心素养培养的具体策略实践应该基于多方面内容展开，不同体育学科的策略实践应用也是有所不同的。本文中专门以高中跨栏跑教学为例展开教学策略设计，并探讨其教学策略的实践应用过程细节。

2.1、高中跨栏跑中的教学目标设置

结合上述三点高中体育课堂学科核心素养，教师要保证不同核心素养之间相互影响、相互关联，在该基础之上设定高中跨栏跑的具体教学目标，希望以此解决教学实际问题。以下简单列举几点问题展开讨论。

2.2、对传统教学目标设置的反思

在传统的跨栏跑乃至所有体育教学项目中，教师更多围绕教学方法、教学手段展开教学目标设置。就以跨栏跑为例，教师就会思考用何种方法才能够让学生掌握摆动腿、起跨腿过栏等知识内容，但教师却很少研究教学方法内容能否对学生核心素养发展起到任何价值。换言之，教学中的诸多情感态度价值观都是生硬罗列的，它们并未关注教学内容与学生情感态度的转化过程，这导致教学目标往往形同虚设。

2.3、基于核心素养培养的教学目标设置

在新课改注重核心素养的大背景下，高中跨栏跑教学目标设置应该追求目标意识强化，体现核心素养的有效转变过程，紧密围绕学科核心素养展开教学设计。就跨栏跑学科而言，应该根据《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》相关精神，培养学生体育与健康学科核心素养，确保体育与健康课程相互融合，体育教学内容与核心素养内容相互融合，完善整个高中体育课堂教学体系。

首先，体育教师必须强化教学目标意识，体现“核心素养”转变过程，结合学科核心素养中的多个方面表现细致梳理跨栏跑教学内容，找到教学目标切入点。然后逐步构建跨栏跑教学模块，基于单元、课时教学作为基本目标体系，有效促进学生运动能力与健康行为的强化，注重体育品牌学科核心素养形成和发展的有机过程。这里以课时教学目标为例展开分析，结合单元教学内容“跨过三个以上的低栏”为例，结合单元学习目标有效细化课堂学习目标，实现对学生运动能力、体育品德、健康行为等核心素养的培养过程，确保不同教学目标在课堂教学中都能得以实现。

另外，在教学过程中要求学生能够准确说出跨栏步与栏间跑中的相关动作技术要点，在学生低栏连续跨越过程中发展培养他们的运动速度、运动力量以及柔韧体能，最终提高他们的跨栏能力，掌握跨栏节奏。一般来说在这一环节中，85%以上的学生都能基本掌握栏间跑技术内容。

从精神层面讲，教师要培养学生在跨栏跑、栏间跑过程中养成良好的、稳定的情绪，懂得如何与同伴配合完成热身运动与栏间跑过程，在配合中完善提升自身技术。通过大量的练习与比赛，也希望培养学生勇敢顽强、挑战自我的运动精神。

（1）高中跨栏跑中的教学内容设置与应用。

在确立教学目标后，就要基于学生学科核心素养引导学生运用结构化知识与技能帮助学生解决运动及生活情境中的相关问题，体现教学目标与教学内容的关联性，提出教学内容“再加工”要求。比如在跨栏跑教学内容设置方面，教师可选择全程跑跨栏练习内容，在练习过程中注重学生完整动作技术的练习过程，形成教学有机练习。在教学中，教师就要求学生能够连续跨越3-5个低栏，在帮助学生基本掌握跨栏跑与栏间跑技术后再进行教学内容调整，确保学生能够充分体验和理解跨栏跑运动内容，结合完整的运动过程提高学生的单个动作与组合动作水平，特别是培养学生良好的栏间跑、跨栏技术运用能力。

为了让学生能够基本掌握跨栏动作，培养他们的问题分析与问题解决能力，提高学生心理调控与挑战自我的能力，教师可设置跨栏跑单元教学主题，再次体现知识运用与技能结构构建的层次性，保证学生的知识技能之间形成相互关联、相互促进，进而形成学生良好的学科核心素养。比如说在“3-5个低栏跨越”这一教学内容中，教师就希望利用跨栏跑知识点与跨栏、栏间跑技术中的相关内容设置构建整个教学的关联体系，促进学生掌握跨栏跑运动的结构化知识与技能内容。在教学中教师要不断变换情境，让学生在跨栏技术动作运用中能够有效发挥自身运动能力。

（2）高中跨栏跑中的教学情境设置与应用。

在高中跨栏跑中要帮助学生设置教学情景并加以合理应用，这对学生学好体育、学好跨栏跑十分重要。在教学中，教师应该将更多精力放在教学情境设置上，引导学生主动学习，发挥他们独立思考、团队合作的各方面学习能力。比如可创设教学游戏情境、比赛情境、团队合作情境等等，帮助学生探索知识项目的正确练习方式，实现知识内容的有效迁移与运用。以技术教学方面，主要侧重于3-5个低栏跨越技术教学内容，专门为学生设置不同的跨栏跑难度学习情境，比如根据不同栏高、不同栏距、不同栏板等等设置不同教学内容，保证教学过程灵活、教学内容丰富。

而为了体现合作教学过程，教师可基于“自主、合作、探究”等等丰富学习方式，建立小组学习模式，组织学生展开双人甚至是班级的跨栏跑教学活动，在教学中设置优化跨栏跑速度、攻栏跳栏内容、节奏倒步教学内容等等，引导学生深入探索跨栏技术的有效运用与问题解决方式，通过合作也为了强化学生的社会交往能力，体现体育表达自我成长的有机过程。在教学中，更培养学生良好的竞争意识、相互尊重意识、悦纳情绪、受挫能力以及友谊沟通的团队意识。

举个例子，在基本掌握跨栏跑的技术动作主题教学中，主要希望培养学生积极进取的精神与主动克服困难的体育运动意识，教会他们如何正确看待胜负，遵守体育运动规则，进而培养他们健康良好的体育品德价值观。在教学中，教师就专门设置了跨栏步练习，其中包括了起跑至第一栏、栏间跑练习等的内容；另外就是体能测试，其中包括了30m行进间、纵跳摸高、坐位体前屈等等教学内容，这些内容应该由学生自主组织完成；再一点就是小组合作跨标记栏比赛，在比赛中培养学生的运动能力与合作竞争意识，提高比赛竞技有效性；最后进行课外延伸教学，延伸知识内容，教会学生在跨栏跑防止运动损伤的相关知识，可以以小组为单位展开教学，引发组内讨论，然后由代表发表组内看法，形成教学中师生交流讨论互动氛围。