人性化视角下高校体育教学改革的创新途径

张涛涛

（三门峡职业技术学院公共教学部 河南 三门峡 472000）

在社会不断发展过程中，人们逐渐开始重视人性化体育教学理念，相关学者也对人性化体育教学理念进行了深入研究，人文化、人本化理念逐渐运用到教学实践中。但由于传统教育理念、教学条件、师资资源等影响因素存在，导致我国高校体育教学改革工作成效不够突出，还无法完全满足大学生体育个性化学习需求。因此，必须深化改革工作，加强创新，积极探索人性化视角下提升高校体育教学实效性的办法。基于此，加强对人性化视角下高校体育教学改革创新途径的研究具有十分现实的意义。

1、人性化视角下高校体育教学改革内涵

通常来说，人性化教育就是贯彻“以人为本”理念下的教育工作，将人放到首要位置，人性化教育重点在于能够满足人个性化发展的需求，更加注重内在需求。人性化教育从人内部出发寻找突破，追求一种更加实用的教育模式。当前，我国教育工作普遍存在一定的功利性，而人性化教育理念正是对传统教育观念的纠正。基于人性化视角下，高校体育教学改革必须考虑大学生个性化发展需求，结合高校体育教师专业化特点，考虑学生全面发展，坚持以人为本原则，开展一系列的教学改革工作。

人性化视角下高校体育教学改革特征体现在以下几个方面：第一，更加强调学生主体。具体而言，重视学生在体育活动中自身理念，综合各方面信息，最大程度发挥学生的主观能动性，实现学生自发、自主、自律的特点。为了能够实现人性化理念在高校体育教学中的渗透，必须发挥学生主体性；第二，教师主导地位更明显。高校体育教学过程中，体育教师作为主导者，对整个教学过程秩序进行掌控。体育教师主观能动性充分发挥，关系到人性化体育教学改革程度。人性化教学涵盖范围不仅局限于学生，更体现在教师人性化方面。教师引导性也是人性化视角下高校体育教学改革中的特征；第三，人性化视角下更加强调师生之间的沟通，促进两者良性互动。高校体育教学本质就是“教与学”，教学也就是教师与学生、学生与学生之间的交流，只有良性交流才能促进教学进步，也是体育教学所追求的结果。

2、高校体育教学改革现状

人性化理念对于高校体育教学改革工作十分重要，很多人开始关注体育改革，并将人性化内容纳入到了教学改革大纲之中，并取得了一定的成效。高校体育教学改革中，应该坚持以人为本理念，也开设了相应课程，除了传统的体育项目，包括篮球、乒乓球、羽毛球、足球、田径、体操等，同时也增加了一些武术、散打、踢毽、舞狮等民族性较强的体育项目，当然，还有太极拳、瑜伽、轮滑、棋类等体育项目。通过这种改革方式，学生能够按照自己的兴趣选择体育项目，有利于发挥学生的主动性，教学成效更加明显。目前，越来越多高校进行了人性化体育改革，并取得了显著成效。

当然，虽然有些高校体育改革工作中，对人性化教学提出了具体要求，也取得了一定成绩，但依然存在一定的问题，具体体现在：第一，实际教学与理论之间存在一定的差距。在社会化进程推进过程中，人们意识、追求都发生了变化，以人为本教学理念也被越来越多的人所接受，在一定方面取得了成绩。但理论上面的成功并不代表实践成功，理论与实践还没有找到一个平衡点，对高校体育教学人性化改革成效造成影响。传统教学模式下，教师占据主体位置，很多体育教师不重视学生的需求，人性化教学更多是一种口号，没有真正的落实到位，也没有制定相应的人性化教学措施；第二，很多高校体育教师职业素养偏差，很多教师受到了传统理念影响，缺乏人性化教学观念，无法将人性化教学理念渗透到体育教学实践中。即使学校组织了教师进行相关的培训工作，但很多体育教师机械学习，并没有从内心接受人性化教学理念。同时，一些高校体育教学十分宽松，甚至有部分教师对于体育课程较为消极。体育教师这方面的因素，都会对高校体育人性化改革工作造成不利影响。对于一个新的思想观念，人们从观念上接受程度较快，但真正付出实际行动却难度较大，而且应该是一个较长时间的过程，可能出现理论与实践脱节问题，无法实现预期目标。体育老师是体育教学活动的组织者、引导者，如果教师缺乏人性化教学理念，何谈人性化教学改革；第三，缺少完善的教学评价体系。目前，高校体育教学评价体系存在很多不足，无法对教学过程、学生学习过程进行评价，不利于提升学生参与体育活动的积极性。很多教师更加关注学生的成绩，对学生学习过程较为忽视，这种情况下，自身身体条件差但学习努力的学生得不到肯定，体育学习自信心受到打击，自暴自弃，不利于整体教学活动的开展。

3、人性化视角下高校体育教学改革措施

3.1、强化教育培训，提升体育教师职业水平

高校体育教师在体育教学中占据主导地位，不仅是教学活动的组织者，也是教学活动设计者、引导者，很大程度上决定了高校体育教学中学生学习方向。在人性化视角下，强化高校体育教学创新，必须认识到教师职业素养的重要性，强化对体育教师的教育培训工作，帮助广大体育教师树立人性化教学理念，强化广大教师的服务意识，以学生为本，围绕学生开展具体教学活动。作为体育教师，也需要强化自身学习，不断提升自我教学水平、职业水平，尊重学生主体地位，理解学生，能够站在大学生角度思考问题，课堂中与学生更好的沟通交流，在平等的基础上了解学生需求，挖掘学生潜能，让更多学生参与到体育活动中。当然，高校体育教师必须具有较强的实践精神、创新精神，用人性化理念指导教学工作，发挥学生的自主性。

3.2、优化高校体育场馆基础设施

在新课程改革影响下，高校体育教学改革中资金投入在很大程度上有所提升，体育场馆设施都得了一定优化，但与现代化教育需求还存在一定差距。目前，很多高校都对体育场馆、体育场进行扩建，也更新了一大批体育设施，体育基础教学需求基本得到了满足，但还不能完全符合人性化教学。另外，绝大多数高校没有为学生提供独立浴室、换衣间等，学生在参与完体育活动后，往往满身大汗，需要跑回宿舍，在一定程度上对学生开展体育锻炼造成阻碍。同时，很多高校中学习竞争压力较大，文化课安排较为紧密，导致学生不顾及参与体育活动，参与体育活动的兴趣也会下降。

因此，高校必须能够进一步加大对体育教学设施的投入，打造出体育设施、休息室、换衣间、浴室为一体的体育场馆，满足学生体育锻炼的需求，减少学生参与体育锻炼产生的额外时间，为学生提供更加优质的体育条件，调动大学生参与体育活动的兴趣。

3.3、创造更加人性化的体育学习氛围

在高校体育教学中运用人性化理念，需要从软件、硬件两方面环境入手。不仅需要优化体育场馆设施，同时还需要创造良好的人性化教学氛围，为高校体育人性化改革提供帮助。具体来说，高校必须优化内部体育教育资源，根据教学计划，对教学场地、教学设施进行合理划分，优化学校整体的教学环境。在具体教学课堂中，体育教师必须加大与学生之间的交流频率，构建更加和谐的师生关系，所有教学活动都建立在相互尊重的平等基础上。只有打造出充斥着人性化教学理念的体育教学环境，才有利于人性化教学开展。

3.4、引入科学的分层教学策略

为了实现高校体育人性化教学，教师对于训练阶段具体内容必须优化处理，以便于能够满足学生个性化发展需求。具体操作中，对于不同阶段体育训练内容，教师可以采用分层教育模式，让学生通过自身努力，取得该项体育训练中的成功，帮助那些自身体育素质较低的学生获得进步，让综合能力较强的学生通过训练走向更强。例如，在排球教学过程中，根据男女性别不同、排球接受程度、能力不同，综合进行考虑，提出不同的排球训练目标，设计一些训练的细节内容，给予及时的引导，让各个层次的学生都有所进步。

3.5、建立人性化的课程评价体系

在人性化视角下，高校体育教学改革不断深入，产生的效果与传统教学模式也不尽相同。所以，对于教学课程评价体系的建立，也需要具有人性化特点，制定出更加符合教学方法、教学内容的评价体系，为人性化教学改革提供帮助。体育教师必须尊重学生个性发展，对体育课程评价体系进行优化，指导学生养成良好的体育锻炼习惯，同时结合自身特点制定个性化的体育锻炼方法，这样更有利于每一个学生活动成功，建立自信。实践中，不应该仅仅将学生体育考试成绩作为最终的评价依据，同时评价指标还应该囊括学生的学习态度、思想态度、学习成绩、考勤等，以便于评价结果能反映学生综合素质。

4、总结

通过上述分析可知，新时期社会发展中需要综合素质较高的人才，不仅体现在知识上，也体现在强健的体魄、良好的心理素养等方面。高校体育教学是提升学生身心素质的关键途径，传统的体育教学忽视了人性化教学，导致教学成效不够显著。在人性化视角下，必须强化体育教学创新，做好教师的培训工作，构建完善的人性化教学体系、评价体系，贯彻人性化教学理念，培养更多优质的人才，为实现四个现代化而努力。