基于核心素养下小学体育游戏化教学探究

殷祥

（苏州工业园区金鸡湖学校 江苏 苏州 215000）

引言

传统的教学计划中，体育课并不受重视，在很多时候还会被主课的教师占课，而随着新课改理念的推行，对小学生的发展要求更加全面，德智体美劳全面发展是新课改的要求，这样大大加强了体育课在小学的课程规划中的重要性，体育课也成为了一门重要的学科，由以前的兴趣学科变成了必修学科。在体育课的实践中，游戏化的教学在小学体育课中的作用很大，通过趣味游戏的设定，有效的提升了体育课的教学效果，促进小学体育课程的开展，以及学生核心素养的提升。

1、目前小学体育课教学现状

体育课在现在的课程结构中，已经是比较重要的科目了，不在是以前可有可无的学科，但是面对地位的转变，体育课的课程模式大多还停留在传统的教学模式中，主要以小学生锻炼身体为主，课程的主要内容就是体操，或者做着一些简单的热身动作，时间一到便让学生解散，学生进行自由活动，在课堂上并没有进行一些趣味性的体育活动，单靠这些基础的教学其实是远远不够的，无法满足小学生对于体育课的需求，也无法满足教育理念对学生发展的需求。在自由活动环节，有的学生组队玩游戏，还有的学生其实是无所事事的，不知道该加入什么团队比较好，有的甚至站着聊天打发时间，这些表现都失去了自由活动的意义，没有充分发挥体育课的氛围，总体的教学效果并不理想。

在目前的体育课教学中，教学或多或少也有应用到游戏化的教学方法，用游戏的设定结合教学内容进行教学。教师对于小学体育课中游戏化的教学模式，理解的虽然比较全面，但把握的还不够深入，应用的也较少，并没有作为主要的教学方法，导致在小学生的认知中，体育课的意义还停留在简单的层面，比如体育课就是为了锻炼身体，为了放松一下，并没有更深入的感悟。

加之体育课程中的教学内容大多比较单调和枯燥，教师只着眼于体育技能的教学，没有关注到形式的丰富，对课堂的教学效果是比较不利的，对学生的全面发展更是不利，阻碍了新课改下教育理念施行，也阻碍了学生核心素养的提升。教育体制的全面改革使得教育模式变得更加多样化和个性化。针对这样的实际情况，以及教育理念的要求，目前这样的现状应该得到改变，才能更好的顺应理念的要求，促进学生的全面发展。

2、小学体育课游戏化在核心素养下的意义

所谓的游戏法教学方式，主要指的是在体育课堂上融合各种游戏方式，以便更好的实现游戏和体育课堂的结合，使小学生的体育课堂能够趣味化，激发小学生的课堂兴趣，提高小学生的核心素养。

2.1、提高全员参与度，搞活课堂氛围

适应终身发展必备品格与相应能力，是学生需要发展的核心素养，且核心素质的培养，又与当前学科的教育联系密切。在传统的体育课堂中，大多数情况下，体育教师的课堂内容就是组织学生做操、热身，然后就让学生自由活动了，即使小学生对体育课的期待是比较大的，热情度也挺高的，但这样的课堂内容还是过于单一了，对小学生的课堂满足度比较低。通过在小学体育课堂中引入游戏法进行教学，最有效的一点就是能够让全部的学生都加入到了游戏中，每个学生都是参与其中的，解决了自由活动时无所事事的现象，有效的提升了体育课堂的参与度，也让课堂氛围变活起来了。

2.2、提高学生掌握体育技能的程度

虽然小学生的学习压力相对较小，但是小学生的课业也是呈现越来越繁重的趋势，体育课上可以充分的放松身体，在小学生成长阶段重要性是很大的。目前的小学体育课教学内容比较单一，趣味性不高，这样不利于小学生提高锻炼热情，而且体育课堂中的教学内容也是有一定的难度，比如广播体操的教学，就需要教师利用一定课时反复的教学，每一个动作都要做到位，还要整齐化，教会以后还需要不停的巩固，才能保证学生能够熟练掌握，这其实是比较枯燥的一项教学，所以一旦练习次数过多，学生难免就会叫苦叫累，配合度相应也会变低，做的动作开始不标准，应付了事，甚至会产生一些抵触情绪。面对这样的现实情况，体育教师在课堂中融入游戏法的教学方式就很有必要，还可以对游戏方式积极进行创新，以便达到更好的教学效果，教师可以通过设定适当的游戏内容，让体育课堂变得更生动一些，在游戏中对广播体操等难度较大的内容进行教学，提高学生的热情，打破教学内容的枯燥性，调动起小学生的课堂积极性，让小学生在快乐轻松的方法下掌握体育技能，提升活动能力，还有利于教师教学内容的完成效率。

2.3、提高学生的团队意识

游戏法引入到体育课堂中，每个学生都会参与到其中，而且通过游戏的设定，学生都会被分成不同的队伍，每个队伍的成员都是一个整体，团队里的成员需要紧密合作，才可以会取得胜利。提高学生团队意识最简单的游戏例子就是拔河，这是现在体育课堂中非常常见的一项体育活动，在拔河中学生用尽全力，为了团队的胜利而努力，大家拧成一股绳，齐心协力，团结协作。这样的游戏安排法，可以让学生充分感受到自己是队伍中的一员，要为了队伍去努力，自己不是独立的个体，而是团队的一份子，自己的荣誉和团队的荣誉是一体的，可以提高学生的合作意识，这样对于学生团队意识的培养非常有利。

2.4、提高学生的竞争意识

游戏不仅是为了让学生感到轻松，更是为了在核心素养层面提升学生的能力。游戏是有输赢的，教师将游戏融入到小学体育课堂中，通过分组做游戏，让学生明白要想取得更好的结果、赢取胜利，就必须为了目标去努力，只有付出的努力足够多，才有机会完成理想中的目标，这样非常有利于培养学生的竞争意识，提升学生的核心素养。核心素养与游戏化教学的价值取向“为了个体的终身可持续发展”完全一致，能够为游戏化教学评价体系的构建提供具体参照。

2.5、提高学生的体育素养

小学的体育教学中，让小学生更好的放松身体、锻炼身体是一个目标，但是这只是个比较浅层的目标，更重要的目的是为了培养学生的体育素养，以便小学生在应对以后的社会发展时，能具备更关键的能力和品质。通过游戏化的教学方式，让学生在轻松的氛围中锻炼身体，进行体育活动，同时让学生感受到锻炼的重要性，养成锻炼的好习惯。对小学生而言，他们处于心理和身体成长的关键阶段，培养健康的心理状态和体质对于他们的未来的发展至关重要。

3、提升核心素养下小学体育游戏化的策略

3.1、根据课程内容选择适宜的游戏主题

体育教师在进行游戏设定时，设置的游戏要与教学内容相结合。因为游戏的设定是为了教学内容而服务的，所以意图一定要明确，因为课堂内容之间的区别性也比较大，只有游戏设置的足够适宜，针对不同的教学内容，设定不同的游戏方式，这样才能有更好的衔接性，最终达到最优的教学效果。

比如，在练习拍篮球这一项内容时，通过设定游戏内容，让学生不再单纯的拍篮球，从而提高趣味性。在这一项课程上的教学目标，教师可以给地上画一个长方型桥梁形状，大概4m长，再分成若干个小格子，让学生拍着篮球走过这个长方形桥梁，保证篮球每一次拍打落下都能在格子里面，最后先到终点的学生就为胜利者，对于低年级的学生的话，格子可以画的大一些，避免低年级学生觉得太难而丧失信心，教师在游戏过程中都可以灵活应对，允许学生有一次或者两次出格的机会，毕竟是游戏，要以趣味化为主。

3.2、游戏的设定要讲究质量

在小学体育教学中融入游戏，对学生的成长和能力的培养具有重要的意义和作用。在游戏的设定上，教师不能抱着敷衍了事的态度，虽然是看似简单的游戏，但最终的目的是为了培养学生培养的心素养，所以设定上一定要足够精心，确保游戏的质量。高质量的游戏设定，首先要和教学内容相适合，能够和教学内容衔接起来，充分发挥游戏的作用；其次，因为游戏化教学，主要就是为了足够的趣味化，所以在游戏的设定上一定要有趣，这样才能激起小学生的兴趣，如果游戏设置的太乏味，这样激不起学生的兴趣，那就失去了游戏化教学的意义；最后，教师在游戏的设定上，不能过于拘泥化，可以尝试着创新一些游戏，这些才能确保游戏化教学的作用能发挥到最大。

比如在让学生锻炼跑800m这个教学内容上，800m对于小学生而言是比较枯燥的，跑的时候比较无聊，学生也难以坚持，面对这样的现实情况下，教师可以把“撕名牌”的游戏融入到800m的教学内容之中，让学生在跑的时候可以同时进行撕名牌，这样学生就不会感到跑的过程太过乏味了，从而能够坚持跑完。这个游戏虽然不利于跑步时间的控制，但是刚开始主要为了锻炼小学生的体能，所以时间的控制也没那么重要，可以分阶段进行游戏教学，等到学生渐渐能够坚持跑完800m，再进行时间控制。

3.3、多进行游戏竞赛

随着体育教学改革的深入，体育教育的功能和目标开始变得更加多元化，体育运动不仅可以帮助学生强健体魄、完善人格，还可以改善学生的心理素质和性格品质。游戏法的教学方式有助于培养学生的竞争意识，但其实并不是所有的小学生都会足够积极，也并不是所有的学生都会足够拼命努力，所以教师在进行体育教学中，可以适当的采用游戏竞赛，通过竞赛来激发学生的参与性，从而达到提升学生竞争意识的效果。

比如，教师可以让两个学生为一组，面对面坐在垫子上，把腿伸直，以脚心对脚心的姿势开始游戏，两个学生手里并齐拿着一根棍子，在教师发出命令之后，两名学生开始用力把棍子往自己这边拉，谁拉到自己这边，谁就算赢。性质上有点类似于拔河，但是是两个人一组，是两个学生之间的比赛，学生没有队友，单凭着自己一个人的力量赢得胜利，更有助于让学生为了成功而付出，培养学生的竞争意识。

4、结束语

游戏化教学在小学体育课堂中的运用，是课程理念新的要求，同时也具有很大的重要性，教师通过各种有趣的游戏设定，让学生在快乐中进行体育课程，不仅促进了教学内容的展开，提高了小学生的身体素质，对于学生核心素养的培养也有很大的推动作用。教师应该将游戏化教学，多应用在小学体育课堂中，同时要不断进行创新，让游戏化的教学能更好的为小学体育课堂服务，更好的提升学生的核心素质。