浅谈高效英语音标教学实施策略

黄兴华

摘 要：在当前的英语教学中，由于学生对于音标掌握不好，导致学生单词记忆困难，甚至对英语学习失去兴趣现象比较常见，如何改变这一现状，提高学生英语单词记忆的效率，提高学生对英语学习的兴趣，提高学生英语学习能力，是广大英语老师一直探索问题。本文主要探讨在英语初学阶段如何提高学生对于音标的学习，掌握运用音标认识单词的能力。

关键词：英语；音标教学；高效；实施策略

音标是英语学习的基础，必须在学生学习英语的初始阶段就应该对英语音标有基本的掌握，并在后期的不断学习中反复的训练，提高对英语音标的熟练程度，逐渐建立起英语音标和英语字母及字母组合之间的联系，逐渐形成通过音标写出单词或看见单词可以读出音标等能力，提高学生的英语单词识记能力，提高学生对于英语学习的兴趣。

一、在英语教学中提高对音标教学的认识

在英语教学中长期以来有两种错误的认识，第一种认为小学生或者初中生刚刚开始学新语，对于音标掌握存在着能力不足，字母音标认识混乱等问题，从而导致部分老师在英语初学者教学中难以重视英语音标教学政治排斥进行英语音标教学。另一部分老师则认为，应该对学生进行语言交流的教学，避免进行一些词汇和语法以及音标的教育，这种认识是对于情景教学和交流教学的曲解和误读。情景教学法强调在教学中提高学生运用语言的能力，不要过多的知识语法教学，语音教学或者单词识记教学，这只是对于过多的实施语法教学和单词识记的教学的一种纠正，认为在英语教学中应该鼓励学生通过对话和朗读，政治阅读与写作等各种方式极高对于英语的运用，而不是直接否定单词的记忆和语法的掌握，但在教学实践中出现了部分课堂教学，完全强调学生的语言交流，而忽视语法教学和单词记忆的现象出现。以上两种认识都有一个共同的结果，那就是在英语教学中对于语法、音标、单词记忆重视不足，导致在学生学习中没有基本的语言基础和语言素材没构成句子来实现交流。在英语作为外语教学的语言环境下，学生没有良好的英语运用和英语交流的语言环境，学生语言交流，仅仅依靠教师课堂组织的简单的对话，要是没有对语法词汇以及语音等语言基本素材的完全掌握，在这样的条件下学会一门语言是不可想象也绝无可能的。因此我们在教学中应该提高对于基础语法、词汇、特别是音标教学的认识，就是只有掌握了基本的音标，才能运用音标学习语言掌握词汇，然后运用词汇一句语法构成句子去表达自己的思想。

二、音标教学要精心策划，系统教学

在初学阶段的英语音标教学中，还有一个现象就是对音标的教学不系统，比较碎片化，从而出现了学生经过十几年的英语学习，从小学到高中对于英语音标都不能完全掌握，甚至有的学生越学越差，逐渐的英语特点失去了兴趣。因此在英语初学阶段，教师一定要对音标教学加以重视，并通过精心策划进行系统的音标教学，让学生对于音标有一个全面的认识和掌握。

（一）全面系统的音标教学

在初中英语教学中实施全面系统的音标教学，教师可以参照字母教学中通过字母表背诵的办法让学生记住每一个音标的图形和发音，到目前为止，英语教学中还很少有人对音标进行过类似的背诵或者记忆，但这无疑是最有效的音标学习措施，教师应该编写音标表，然后想尽一切办法让学生让学生记住音标，然后再进行传统的音标教学，包括音标矫音和字母组合与音标之间的联系，教师可以采取由简单到复杂的、循序渐进式的教学活动，直到学生完全掌握音标，并能实现用音标朗读单词。

（二）通过朗读记忆单词反复训练音标

在全面认识和掌握音标的基础上，要通过反复科学的训练，让学生建立企业音标与字母，音标与字母组合，以及音标与单词之间的对应关系，将音标应用于单词的学习和记忆过程，以朗读作为决胜单词记忆最有效的学习方法，我们看到在教学中有不少学生将书写汉字这一学习汉字的方法，用英语单词的记忆，通过反复的抄写单词来记住单词。我们知道汉字只表意文字，相对英语来说，汉字每一个有不同，学生在训练中需要掌握汉字的笔顺、记住汉字的样子，反复的书写也许不是最佳的办法，但对于小学生来说也许是一个有效的记忆方法。可是英语是表音文字前有字母连接在一起而构成，与汉字完全不同，英语单词的记忆应该通过学生主动或者教师组织学生通过反复的朗读依靠发音记住，单词通过朗读来记忆既科学又有效，同时还能够让学生很快建立发音语音标志间的关系。

（三）鼓励学生自己学习单词

在学生掌握了音标并能够通过拼读读单词以后，教师应该尽可能让学生自己朗读单词，或者将单词朗读的教学作为一种课外辅导补充的内容实施，在当前的英语教学中，甚至在高中英语教学中，学生学习单词还需要依靠老师的领读来进行，有部分学生更是长期记不住单词，这与学生的音标掌握不足有很大的关系，教师应该在小学或者初中学生英语初学阶段，鼓励学生自己朗读单词，在上课时，让音标掌握良好的学生自己朗读单词，不在课堂进行全面学生音标朗读，如果有部分学生音标掌握不好，教师在课后组织英语角活动，让学习较好的学生可以在英语角参与英语对话或者英语演讲活动，让学习较差的学生可以进行单词朗读和学习，并且以这种方式学习音标和单词，学生学习的主动性能够得到发挥，这样学生的学习能力和知识掌握效果更好。

结语

音标是英语语言学习的基础，掌握了音标，英语单词的记忆就驾轻就熟，学生能够在更短的時间内记住单词，体验英语学习的成就感，学生的英语学习兴趣和英语学习效率提高，学生才能够在未来的英语学习中得心应手，所以教师首先要提高音标教学的认识，在学生音标掌握的基础上将单词认读交给学生自己独立完成，实现英语学习的高效化。

参考文献

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