古典诗词歌曲走进小学音乐课堂的教学策略探析

蔡银

摘 要：将古典诗词歌曲引入小学音乐课堂教学当中既能够提升小学音乐的教学效果，又能培育小学生的国学文化修养。本文从古典诗词歌曲走入小学音乐课堂的意义出发，分别在节奏、意境及表演元素方面详细分析将古典诗词歌曲引入教学音乐课堂的教学策略，为有此需求的小学音乐教师提供帮助。

关键词：古典诗词歌曲;小学;音乐教学

无论是教师还是家长对于小学音乐课程的重视程度都远不如对语文、数学、英语等文化课程的重视程度。教育部要求将“树人”和培养综合素质作为教学改革的主旨，将古典诗词歌曲引入音乐教学课堂之中能够满足当今时代对于小学音乐教学的具体要求。

一、古典诗词歌曲走入小学音乐课堂的意义

古典诗词歌曲走入小学音乐课堂具有以下3方面意义：首先，古典诗词的节奏和韵律能够帮助学生更快的掌握所学歌曲的节拍及韵律;其次，通过朗读写景诗体会意境能够帮助学生更好的掌握歌曲所表达的情感;最后，将古典诗词与小学音乐结合在一起，也能够提升小学生对于国学文化的了解程度。

二、古典诗词歌曲走入小学音乐课堂的教学策略

（一）以古典诗词的节奏感辅助小学音乐课堂教学

我国的诗歌起源于诗经，在形式上为四言诗，受此影响，古诗多以两个音节为一拍，如诗经中的“既见/君子，云胡/不喜”，这样划分音节能够使诗歌更加整齐、郎朗上口。在汉朝以后，五言与七言诗逐渐成为主流，其比四、六言诗多了一个独立的单音节，这使得诗歌的韵律更加丰富。古人极其讲求诗歌的对账押韵，后续的诗歌创作中基本沿用了古典诗词的节拍和韵律的创作手法。在开展音乐课教学之前，可组织学生朗读一些古诗词，让学生充分感受古诗词中的节奏和韵律，可选择符合小学年龄段的“静夜思”等作为朗读内容[1]。在实际教学过程中，先划分课前朗读的古诗词的节拍，找出韵律，基于此引導学生划分本堂课要学习歌曲的节拍和韵律，以“太阳出来喜洋洋”为例，这首歌的歌词与曲调都相对较简单，歌曲出现部分波音与连音，总体节奏明快，质朴高亢，符合这一年龄段学生可接受的程度。引导学生明晰此歌以“uo”作为韵律，了解古典诗词节拍及音律划分方法，能够帮助小学生更快的掌握所学歌曲的节拍及韵律。

（二）以古典诗词中的意境辅助小学音乐课堂教学

优秀的景物类古诗词都能做到“以诗绘景”，这一类的古诗词不仅具有韵律美，更有着意境美的特点。意境是由作者在诗词中描绘出的一种不能用语言表达，只能用心去体会的一种境界，是诗词美学所研究的一项重要课题，在小学音乐课堂中，让学生朗读描写景物的诗词充分感受所描绘的意境，一方面，能够培养小学生对于美的欣赏能力，提升艺术思维，帮助其理解所学歌曲的意境和情感;另一方面，帮助其理解所朗诵诗词的深层内涵，提升学生的文学鉴赏能力。以“我的祖国”这首歌为例，在教授歌词节拍之前，可以先引导学生充分理解歌词所描绘的景象和意境，“一条大河……船上的白帆”充分描绘出了大河两旁风吹麦浪、河上船只整齐排列、再加上艄公的号子，从视觉和听觉上描绘出来一幅广阔壮丽又宁静的故乡景象，蕴含了对故乡的无限热爱之情，转而升华到对祖国的无限热爱之情，通过对景物所描绘意境的深入理解，学生能够明确演唱这首歌时所带有的情感是深情且深沉的，这比教师直接用语言说明歌曲情感或直接教授歌曲演唱的方式所达到的效果更好。

（三）以古典诗词中的表演元素辅助小学课堂音乐教学

音乐自古以来就与舞蹈、表演等结合在一起，舞蹈是一种通过肢体语言表现歌中意境的方式，而在小学集体活动中，表演也是一种较为常见的形式，将表演融入到歌曲教授当中，能够让学生产生强烈的代入感，增强课堂教学效果，将古典诗词内容中的表演元素带入到音乐课堂当中，所产生的效果将更好，除了培养学生的表演能力以外，还能培养其对表演的鉴赏能力[2]。以“栗子大丰收”为例，可以将学生划分成几个小组，以秋收为背景编撰一出小短剧，几组同学分别演绎栗子的收取、晾晒等环节，在表演当中演唱这首歌，能够充分体会到这首歌所要表达的情感。除将歌曲转化成表演形式以外，还可通过表演，来培养学生的创作能力，如“卖火柴的小女孩”，教师可将此课表演内容布置成课后作业，由学生自行划分成小组完成表演任务，表演思路不限，可以按照原版情节复刻表演，也可自己创新剧本，如“小女孩没有冻死在街上”、“小女孩的火柴都卖光了”、也可就某一部分情节加以延伸，如“小女孩划掉后面那些火柴看到了什么景象”、“第二天清早看到小女孩死去的行人都有哪些行为”等。学生可以在此主题下充分发挥想象力和创造力来进行表演脚本创作，在排练结束后于课堂上表演，其他小组成员进行点评，还可颁发最佳表演奖、最佳创作奖等奖项以示鼓励，帮助学生充分调动想象力、培养艺术创作能力。

综上所述，利用古诗词的节奏和韵律来辅助音乐教学，能够帮助学生更好的理解歌曲的节奏和韵律;引导学生朗读描写景物的古诗词，充分体会其中情感，能够帮助其更好的掌握演唱歌曲的情感;提取古诗词中的表演元素辅助音乐课教学，能够将学生带入其中，加深其对课上所学歌曲的印象。

参考文献：

[1]朱晶.浅谈小学音乐课堂阶段性教学策略[J].北方音乐，2020（06）：121-122.

[2]叶静雯.小学音乐课堂欣赏教学中多元化的教学策略——以人教版五年级下欣赏课《对花》为例[J].北方音乐，2020（02）：163+165.