多媒体技术在小学数学教学的应用探究

赵鑫

摘 要：教育领域中应用多媒体技术俨然成为了当下教育的主要趋势，多媒体技术的教学探究越发得到重视。小学数学教学中借助多媒体技术展开的教学资源融合，是教学实践中多媒体教学方式的进一步拓展延伸。多媒体技术的使用为小学数学图形的建构和知识的迁移运用提供了可能。本文从多媒体技术在小学数学中的应用出发，梳理多媒体技术教学模式下的小学数学课堂教学问题，提出基于教学现状下的有效应用多媒体技术的策略。

关键词：多媒体技术;小学数学;应用

随着多媒体、微课等教学方式在小学数学教学中的应用，小学数学课堂教学方式呈现多元化发展，教师在课堂教学中的教学模式也发生了大的变化。同时国家也对小学基础教育投入了更多的多媒体技术为主的物质条件，但是虽然物质条件充足了，教师在课堂教学中运用多媒体教学开展的与基础教育学科的融合方面出现了一系列问题，依托于信息技术开展的数学课堂教学依然面临着诸多问题。

一、多媒体在小学数学教学应用中存在的问题

（一）教师运用多媒体教学的意识不强

虽然各个小学都配备了多媒体教学设备，如：班班通、电子白板等多媒体教学设备。然而，教师对于这些教学设备的使用率低，很多老教师习惯了传统的讲授式教学方式，对于多媒体教学设备的操作方面缺乏学习，导致教学资源的浪费。其次，年轻教师过度依赖多媒体教学，对课本知识和多媒体教学的深度融合方面缺乏钻研。在他们看来多媒体教学可以代替其他的教学方式，过度使用，导致学生在课堂学习中兴趣下降，课堂教学的效率也不高。

（二）数学知识和多媒体教学不能有效衔接

小学数字教学中各单元的教学内容之间既有联系又有不同，这就要求教师根据教学内容的不同采用行之有效的教学方式。然而，教师在课堂教学中对课本内容缺乏足够的认识，对教学方式的有效使用定位不高，采用的教学方式与课堂教学内容不能有效的衔接起来。多媒体教学能够通过形象直观、图文并茂的形式，提高该学科知识内容的呈现方式。小学生的认知心理和对任何事物充满好奇，如果采用单一的课堂教学方式很难有效调动学生的积极性。在多媒体教学中，过分注重多媒体呈现的多样化方式，设计了华丽的课件资源，但是缺乏與实际教学内容的融合和衔接，导致多媒体教学不能真正抓住数学教学的重难点。虽然一定程度上让学生感受到了一场视觉盛宴，然而最主要的课堂教学内容没有有效的呈现出来。

（三）过度依靠多媒体教学，对课堂生成性问题缺乏指导

多媒体教学中，教学环节和问题情境是教师预先设置的，导致数学教学中教师和学生的学习活动需要依靠多媒体课件的指导。这种情况就使得部分教师对多媒体教学过度依赖，受到这种教学方式的局限，在课堂教学中问题情境的创设和一些课堂生成性资源的有效利用。忽略了以学生为主体地位发展的课堂教学，导致在教学互动中师生的准备不充分，教师对一些课堂学生出现的问题不能及时处理，从而降低了数学课堂教学的质量，一定程度上抑制了学生自主思考意识和数学知识实践运用能力的发展。

二、小学数学教学中有效应用多媒体技术的策略

（一）利用多媒体优化课堂教学结构，提升学生的数学体验

让学生在课堂学习中收获更多的学习体验，这是新课程教学的要求，也是新教育理念下以学生为主体地位的诠释。借助多媒体教学要以提高课堂教学生动性和趣味性为主要目的，逐步提高学生在数学学习中的学习体验。比如在讲解五年级下册数学《长方体和正方体的体积》这部分内容时，可以加深学生的空间理解能力，提高学生对体积的认识。通过形象直观的数学模型，使得课本知识能够以形象直观的数学模型呈现出来，提高学生对立体图形的空间理解能力，拓宽学生的认知视野，从而更好地投入到课堂学习中。这种借助多媒体教学开展的数学教学，可以拓宽学生对数学图形的认识，发挥多媒体教学中数学建模的优势，加深学生对图形概念的认识。这种方式不仅提高了学生的学习兴趣，又能激发学生对数学知识的探究欲望，进而提高小学生的数学素养。

（二）利用多媒体教学促进师生的有效互动

多媒体教学因其形式多样的教学方式，对于数学问题的呈现方式更能激发学生的思考意识，被教师广泛利用。课堂教学中一个重要的环节是教师的有效互动，传统教学模式下的数学教学，讲授式为主，教学方式单一，时间一长，学生在课堂教学中的积极性不高，久而久之，学生在课堂参与中的意识淡化，学生和教师之间的教学互动缺失，对课堂教学效率的提升起不到促进作用。小学生在数学学习中的专注度是有限的，需要教师转变教学方式，采用多样化的教学方式，适当调节学生，避免形成思维定式的现象。而多媒体教学中对于数学知识的提问方式、学生的评价是多样化的，这正好符合小学生的认知心理，能够激发学生的学习兴趣。

（三）利用多媒体教学可以创新教学模式

课堂是学生知识获取的主阵地，课堂教学的效果决定了学生对数学知识的理解程度。翻转课堂、同课异构教学为多媒体教学方式的创新提供了帮助。这些教学方式的开展有助于学生个性思维的发展，拓宽学生的数学认知视野，加深对数学知识的综合实践能力。以同课异构教学来说，教师可以通过不一样的教学方式围绕同一个教学内容展开教学，借助多媒体教学的，可以让学生在数学学习中能够接触到同一教学内容中不同教学方式的优势。这也加强了学生对于课堂教学内容的筛选，在 教学实践中，利用多媒体创新小学数学课堂教学模式，为数学课堂教学注入了新的活力，为教师的教学活动设计提供了多元化的教学资源，为学生的学习过程铺设了生动有趣的情境教学，在一定程度上激发了学生学习的积极性，进而提高了数学教学的效率。