论初中群文阅读的探索与实践

董应富

摘 要：群文阅读是在具有相同属性的阅读文本中，找到情感共鸣，让学生在多个相似或相近属性的文本阅读中找到多个文本之间的逻辑关系，形成相互印证、相互关联的阅读知识构架网络，拓展学生的阅读视野。在增加学生阅读量的基础上有效地引导学生养成良好的阅读习惯，促进学生語文学科阅读素养的提升，为学生养成可持续的终身学习能力而进行的创新性阅读教学模式。

关键词：群文阅读;初中语文;阅读文本

一、精选文本、引起情感共鸣

在群文阅读教学过程中，其中关键的环节就是精选群文阅读的文本。因为，只有我们选择的文本对学生的阅读能够起到情感上的共鸣、思想上的互动、知识上的相互印证，才能让学生的阅读彼此之间产生关系，使学生的阅读效果得到深层次的提升。我们在进行群文阅读之前必须考虑到学生现有的知识储备水平，学生对知识的理解和接受能力，找准群文阅读的文本，让学生在可理解和接受的范围内进行有效的阅读学习。如我们要进行《夸父追日》的阅读教学时，可以选择与之相关的阅读文本《嫦娥奔月》、《愚公移山》等神话题材的、学生熟知的阅读文本展开群文阅读学习。这些神话故事在彼此之间存在精神上、和人物关系之间的联系，并且都是学生喜欢的阅读题材。在群文阅读的开展中，能够有效激发学生学习的积极性，另外，在老师的引导下让学生进行小组间的合作交流与探讨，探讨夸父和愚公精神的内在联系和共同之处，交流夸父和嫦娥之间的人物关系。既有精神层面的认知感受，又有神话故事间的趣味关联。这样学生在整个阅读的过程中主动学习和于都的意识会不断的加强，学生对于知识之间的相互联系和迁移的能力也会不断的增长。又如我们在阅读与亲情相关的文本时，可以选择以亲情为主的相关文本内容进行群文阅读，通过选择《背影》、《散步》、《荷叶·母亲》三篇文本都在表现亲情，但却让我们感受到三种不同的人间真情，但又有唯一不变的主题 “爱”。虽然三篇文章的故事的主人不尽相同，但故事之中亲人之间的“爱”却是永恒不变的。

二、群文阅读必须体现学生的主体地位

学生是学习的主人这一教学理念的不断强化，是新时期培养适合社会发展需求的具有终身学习能力人才的需要。因此，不管我们采取什么样的教学手段，都必须突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人。这也是新课标建议：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”的主要原因所在。要做到这些要求我们在阅读教学的过程中就需要首先教给学生群文阅读的方法，让他们在自我阅读和学习的过程中，依据教师提供的方法去体会阅读。然后在自我阅读的过程中结合教师所指导的阅读方法，找到适合自己进行群文阅读的有效方法，进行阅读学习。这样学生的学习过程就会呈现出多元化和自主化，有利于学生主体思维和主题意识的体现。另外，我们在进行群文阅读教学的过程中必须保证学生有足够的时间进行阅读。因为阅读多个文本本身就需要时间，对多个文本进行分析和理解找到内在的联系进行感悟和提升，都需要较多的时间去完成。其次，学生的阅读要有主次之分，这需要我们的教师在进行群文阅读的过程中给学生正确的引导。在以往的教学过程中，我发现有部分教师在进行群文阅读的过程中，对于阅读的主次之分搞的不太清晰，以至于学生在这个学习的过程中，对我们的辅助阅读文本和主要的阅读文本进行一样的学习对待，这样我们的教学目标就容易被分散，教学任务的完成也就需要更多的时间和精力去完成，对实际的教学效果也会有所影响。

三、课内阅读与课外阅读相结合提升学习效率

课堂时间是有限的，而阅读作为一种基本的学习手段不能只局限于课堂。我们的群文阅读也一样，需要把课内阅读与课外阅读相结合，只有把课内与课外阅读相结合，我们才能够在有限的时间内，完成相应的教学目标。例如，我们在课堂上进行《诗经二首》中的《关雎》和《蒹葭》的课内阅读篇目教学时，课堂知识容量是相对比较大的，并且《诗经》中涉及到的知识对于初中学生来说是相对生涩的，学生对于文本自身的学习和理解是相对吃力的，如果我们再在课堂上引入《诗经》中与爱情相关的诗词进行学习，就会加重学生学习的负担，使学生产生厌学或抵触情绪，这显然对我们的学习是十分不利的。因此，我们可以把与其相关的一些内容放到课外，在上课之前给学生提前准备好相关的学习篇目和解读资料提供给他们，让学生在课外进行有效的自学。例如我们可以把歌咏爱情的诗《邶风·静女》、《卫风·木瓜》、《卫风·氓》等篇目提前推荐给学生，让学生提前按照相应的提示进行课前学习。这样学生在课前对于我们所要在课堂上进行的阅读文本进行了解之后，就会对减少学生课堂学习的压力提升课堂学习的效果。

总之，提升初中学生的群文阅读能力，需要从多个方面入手，既要关注学生的自学能力的提升，又要考虑学生接受能力、理解能力，同时还要把课内阅读与课外阅读相结合。另外，教学方式的不断探索和创新也需要我们一线老师继续努力学习和实践。只有我们不断的学习和实践，才能找到更加适合学生发展的教学方法，促进他们的全面可持续发展。

参考文献：

[1]新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].李元本. 现代语文（教学研究版）.2017（10）

[2]初中语文群文阅读教学组合选文策略浅析[J].童皓. 考试周刊.2016（88）

[3]有机融合 有效得法——小古文群文阅读教学初探[J].黄芳. 小学语文教师.2018（12）