高中化学课堂对话的基本特征

李玉辉

摘 要：对话课堂是一种现代化的课堂教学体系，在进行课堂教学时坚持以学生发展为主体，使学生之间的交流能够得到有机的促进和协调，这样能够使师生之间都能够相互激发教学积极性，通过这种方式有助于实现师生之间的共同发展和可持续发展。在进行高中化学的课堂教学时，以协调且连接的理念开展教学活动，能够有助于满足现代素质教学的需求，通过这种方式能夠大大提高化学课堂的教学质量，实现高中化学的对话式教学。

关键词：教学反思;高中化学;对话教学;教学方案

高中化学课堂的对话是教学具有丰富的特征和意义，教务人员需要明确对话教学的基本特征，并且积极诊断在高中课堂教学中绘画教学存在的问题，通过合理的管理有助于提高高中化学教学的质量，使高中化学教学的理论价值和实践意义得到提升。本文中简单分析了高中化学课堂的教学特征，明确了其教学意义，旨在为我国高中开展化学课堂对话教学提供参考与帮助。

一、化学对话教学的基本特征

在进行化学课程的对话式教学时，重视对话方式与学生发展产生的影响啊，教师需要创造性的利用现代化的教学资源，尽可能将素质教学中的化学理念应用于学生的能力培养中。可以在进行课堂的内容设置时，延伸教学内容的长度，彰显课堂的活力与氛围。在进行教学时，教师可以将日常生活和社会中的各种素材融入到教学活动中，例如将人们生活中的衣食住行等多个方面与教材相结合，使教材更为丰富和完善，这样能够使各项化学活动能够真正的实现。例如在日常生活中常见的各种有机饮料，虽然名为有机，但其中的很多物质也属于各种无机化合物。教师可以向学生提出问题，例如日常生活中是否引用过这些有机运动饮料，而在饮用时是否发现它的有机成分，如果没有发现，为什么这种运动饮料要被称为有机饮料。通过这样的化学教学与生活相结合，不仅能够紧扣化学课程的教学主题，还能够结合学生的实际，通过这种方式能够培养学生的科学素养，保持在面对各种问题时积极探究。

在进行教学时，教学活动的开放性是对话式教学的基本特征，也是开展课堂对话教学的基础。教师在与学生进行交流时，不仅仅是知识在进行，互相交流，更重要的是知识的内部结构形成了有机的交互，实现了1+1>2的效果。而在进行对话式教学时，教师与学生进行积极沟通，通过课堂活动来引导学生获取化学知识。例如在日常生活中下水道阻塞是一种常见的问题，而教师可以摆出一些化学试剂，询问学生哪种化学试剂能够有效清理下水道出现的阻塞状况，而在学生选择化学试剂以后，教师可以要求学生进行实验探究，通过这种方式不仅能够使学生形成良好的科学素养，还能使学生意识到化学对社会起到的发展作用，学会利用化学知识解决生活中的常见问题。

在开展对话式课堂的教学时，教师转变了传统教学活动中的角色，仅仅是知识的传播者，更重要的是学生学习的陪伴者，而在进行师生之间的对话时，其对话内容已经不仅仅是知识的传播与接受，更重要的是讨论与补充，倾听与沟通，信任与尊重。学生在这样的教学活动中能够敢于犯错，在遇到各种问题时能够积极发问，即使学生与教师之间的交流存在差异，学生也能够与教师争论，鼓励学生向教师乃至向教材提出质疑，这样能够使学生的思维得到展示和碰撞，即使在学习过程中出现了暂时性的错误，学生也能够得到理解和宽容，这样能够展现学生的学习特点，使学生之间和教师之间的交流更为有效。

二、化学对话课堂的建设原则

（一）平等原则

在进行教学时，教师需要营造出平等且开放的教学环境，为学生提供课堂教学活动中的对话机制，使教学环境更为优化。而在进行教学设计时，教学内容应当由浅入深并且富有层次，这样能够使所有的学生都能够参与到教学活动中，使每一个学生都能够获得成功的喜悦。

（二）探究性原则

对话的主要目的是交流与沟通，而在交流与沟通中则能够蕴含对知识的探究，即使是同一教学内容，不同的传递方式也会产生不同的作用。教师想要开展有效的交流，教师可以在对话中设置相应的探究题目，要求学生自行对问题进行探究，这样能够使学生的综合素质得到提高。如果在交流过程中，教师匆忙的将最终的结果揭露，则会对学生的思维形成限制，导致学生的学习主动性受到影响。

（三）交流互动原则

对话式教学在应用过程中，转变了传统教学模式的主体，使教师形成良好的主导作用，而互动交流原则更多的强调的是教师与学生之间的和谐统一给予学生足够的时间和空间与他人进行交流，这样能够使学生在学习时体验新的学习思路和知识的获取方式，形成最终的和谐课堂。

综上所述，化学对话课堂教学，遵循了学生的教学主体，将学生作为课堂的主体开展教学活动，这样能够形成以学生为发展目标的教学理念。化学对话教学在应用过程中为学生的发展做好引导，使学生在接受化学教学活动中自身也能够得到升华，所以现代对话教学是未来高中化学教学的必然趋势。相关工作人员需要意识到这一点，并且根据现代教学的需求对教学方案进行调整，不断强化自身的教学理念，这样能够有助于提高教学质量。

参考文献：

[1]季虹.问题解决学习视野下的高中化学课堂提问的课例研究[D].上海师范大学，2019.

[2]张仁明.印证场·磁力场·探究场——高中化学教学“生活化”例谈[J].课程教育研究，2019（08）：244-245.