哲理诗课堂需要诗意美

史海平

摘 要：语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望和最高境界还是诗意。教师只有还给学生一片独抒心灵的天空，才能激发起自由活泼的思维，使他们活跃的智慧和鲜活的想象得到淋漓尽致的展现。同时教师也应融入学生的世界，从学生的心灵出发，用诗意的目光共同解读文本，语文的课堂才会变得诗意浓浓，轻舞飞扬。

关键词：诗意;课堂;教育;语言;创新

我们教师只有还给学生一片独抒心灵的天空，才能激发起自由活泼的思维，使他们活跃的智慧和鲜活的想象得到淋漓尽致的展现。同时教师也应融入学生的世界，从学生的心灵出发，用诗意的目光共同解读文本，语文的课堂才会变得诗意浓浓，轻舞飞扬。这也就是我们追求的“天人合一”的诗意课堂。有人说诗意的课堂只有美文才能感受到诗意美，而我想说，听颜洁老师一堂《观书有感》，你会很肯定：哲理诗课堂也不拒绝诗意美。

一、以情促读，以读为本

著名特级教师支玉恒说过，“语文是读出来的。”古诗文教学更是强调读。但以往教师教授古诗都太过于专注类似“释题目，知诗人，解难字，译全篇，说思想，齐背诵”的程式化过程，抑制了学生思维的灵活性，使古诗文所蕴藏的美感被扫荡殆尽，课堂上缺乏美感，缺少感情的涌动，教学往往枯燥、古板。颜老师的这堂《观书有感》却找回了这份难得的美感，让人仿佛置身在充满诗情画意的半亩方塘边，徜徉在古诗那优美的意境之中。

众所周知，《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的哲理名诗。这首诗借景喻理，哲理性很强，但诗中也不乏情趣。颜老师根据六年级年段要求采用螺旋式、多层次的朗读教学。

上课伊始，颜老师通过介绍朱熹，让学生贴近古诗的背景，随之让学生自由轻声读古诗三遍，要求读准字音，读通诗句。随之，指名学生读诗，检查学生是否做到初读要求。再让学生自己试着读出节奏，在学生整体把握诗的节奏韵律之后，颜洁老师范读，用“停而不断，声断意连”八个字正确指导学生把握诗的基调，并配合音乐，使诵读更加充满诗情画意，让学生感受故事的韵味美。接下来，颜洁老师用多种方式让学生想象、理解诗意，帮助学生更好地品味诗意，指导学生朗读古诗。通过反复的品读玩味，学生在理解本诗蕴含的哲理后，已经与诗人产生了情感上的碰撞，感受到了古诗的那种优美、博大的意境，自然而然就能把古诗背诵下来。大家似乎还徜徉在古诗的浩瀚海洋之中。

二、富有“诗情画意”的教师语言

教师的语言是一种技术，更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈;教师的语言是一种知识，更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱;教师的语言是一种功力，更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。

颜老师在这堂课中的语言就是这样富有智慧和情感的语言。例如：颜老师在范读指导后，请学生配着音乐朗讀后的评价“美的诗篇，美的音乐，美的朗读，这就是诗的韵味。”学生往往不明白何为“诗的韵味”，因为它太过于抽象，但是颜洁老师在这只用了这么简单的一句话就让学生了解了“诗的韵味”，并且读出了“诗的韵味”，这恰恰就是颜老师的智慧，而正是这样一句话也激励了学生，触发了他们学习的热情，使学生产生共鸣，受到感染。

三、创新教法，追求有效课堂

我认为教学，正像叶圣陶先生说的“就是‘教学生‘学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子，即‘教是为了不教。”想要创新教法，追求有效，甚至高效课堂，首先要做得还是正确地解读新课标，把握语文课程的基本特点。只有正确把握目标特点，我们才能实施有效的备课：备教材，备学生。因为有效的课堂是离不开学生的互动交流的。叶老也指出“教亦多术矣，运用在乎人”，所以学生自主学习是非常重要的。而颜洁老师也说：“教学方法求新求异未尝不可，但还应遵循古诗文课的教学流程及其读的层次。”

例如：在指名学生读诗，检查初读情况时，颜洁老师对“为有源头活水来”的“为”字的指导，让学生自己找出“为”在此处读第四声是因为它在此指“因为”。颜洁老师融入方法帮助学生正音后还让学生学会运用，说明“独在异乡为异客”的“为”是指“作为”，故读作第二声。

在理解诗意的环节中，颜洁老师充分了解六年级学生的特点，认为学生对《观书有感》的诗意理解并不需要教师进行逐句讲解，就安排学生与同桌合作学习，互相请教，加强了学生之间的互动。但同时颜洁老师并未放弃指导，而是在学生解答不了的个别难点上，进行补充，点拨。这样做既不失教师的主导地位，也不会抑制学生的主体作用。当学生困于“一鉴开”的时候，颜洁老师预知学生因为知识、资料的限制，未必知晓“鉴”的意思，及时补充“鉴：镜子，古时候，镜子用镜袱盖上，用时打开。”

语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望和最高境界还是诗意。课堂，作为学生和老师的主要栖息地，就应该是这样充满着浓浓的诗意，涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芬芳，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩……

参考文献：

[1]《叶圣陶语文教育论集》  中央教育科学研究所编著