初中历史对学生历史思维的培养研究

齐志明

摘 要：基于新课程改革的背景，通过初中历史培养学生的历史思维具有重要作用。初中生的求知欲比较强烈，并且思维较活跃，因此，針对这种情况，在初中历史课堂教学中通过培养学生历史思维，从而增强学生解决问题和思考问题的能力，提高历史课堂教学质量。

关键词：初中历史;历史思维;初中生

在素质教育模式下，考查学生历史素养的关键是其看待历史事件的能力。在课堂教学的过程中，重视学生基础知识积累情况，帮助学生学习和了解主干知识，成为提高学生知识积累与学习能力的主要手段。在开展初中历史教学中，需要引导学生深入了解历史事件，并在此基础上对学生实施训练和教学，让学生清楚掌握历史事件的因果关系和发展阶段的特点。

一、培养学生历史思维的重要性

培养人才的重要性决定必须培养学生的历史思维。当前，世界竞争更多是一种人才的竞争。为让我国在激烈的竞争中立于不败之地，便需要培养高素质人才。而历史课堂教学和其他学科相同，同样承担培养新型人才的重任，因此，在初中历史教学中，培养学生的历史思维尤为重要。另外，在素质教育的倡导下，也应该培养学生的历史思维。随着素质教育的落实和推行，其首要目标是让学生学会学习。而历史课堂教学作为我国素质教育的一部分，培养思维能力尤其重要。学生只有具备历史思维，才可以做到以史为鉴，指导自身行为，科学预测未来。为培养学生历史思维，教师要依靠教学内容和教育资源向学生传输历史知识与历史思维。总而言之，培养学生历史素养不仅便于学生学会历史，还可以使学生会学历史。

二、初中历史课堂教学培养学生历史思维的对策

（一）发挥影视作品作用，培养学生历史素养

历史形成的时间比较久远，对于学生与教师而言，历史知识具备陌生性、抽象性。因此，在课堂教学的过程中，教师应该深入探究历史学科特征，结合学生学习能力确定教学活动，从而拉近现实与历史的距离，赋予历史知识更多的生动性及趣味性，促使学生真正喜欢历史学科。在历史学科课堂教学中，教师可将影视作品带入课堂中，让学生通过观看影视片段掌握历史事件发生的背景，引导学生从深层次剖析历史，进而强化学生历史素养。例如在学习《基督教的兴起与法兰克王国》时，教师便可以通过多媒体向学生播放《耶稣诞生记》《宽恕的力量》等与基督教兴起相关的影片，学生通过交流剧情，探讨历史知识，从历史角度出发分析人物特征和服饰风格，增强学生对基督教知识的记忆与理解，从而通过课堂教学提升学生的历史素养。

（二）灵活应用历史知识

初中历史知识中包含较多人物形象与性格特点，例如孔子仁爱、诸葛亮运筹帷幄、秦始皇残暴和林则徐当机立断，有的人物是年少得志，有的人物是大器晚成，这些鲜活生动的人物形象展示在学生眼前，学生通过学习可以对历史人物产生多种看法，通过分析历史人物，可以让学生学会如何正确辨别美与丑、是与非，在课堂学习中形成自身的人生观、世界观、价值观。但是初中学生的思想并没有成熟，在分析历史人物的过程中会带有个人色彩，易于产生歧义，不能从客观的角度出发看待历史人物与历史事件。以《第一次世界大战》为例，大部分学生了解法德矛盾、俄奥矛盾和英德矛盾，认为世界大战给经济和人们带来严重的损害。但是从另一角度出发，第一次世界大战在为世界人们带来灾难的同时，也推动科技进步了一大截，促使各个国家科技、经济、政治、文化、军事大大加强，并且第一次世界大战还加快了“人权”实现的进程。在学习中通过个人色彩和个人情感看待历史事件是学习历史知识的大忌，在分析问题时易出现偏离题意的情况，从而对学习效果造成一定影响。

（三）创设丰富的教学情境

设置教学情境与教学任务，便于激发学生学习热情，带领学生积极地参与到课堂学习中。因此，在课堂教学的过程中，教师应该根据学生实际需求与教学内容，合理安排教学任务，为学生创建浓郁的学习环境，进而提升教学效率与教学质量。比如在学习《殖民地人民的反抗斗争》时，教师可采取提问方式落实教学活动，学生通过举手回答，阐述殖民地人民反抗斗争的背景及原因、时间、目的，通过问题的方式激发学生兴趣，吸引学生注意力，从而促使学生带着问题认真地投入课堂中。除此之外，在课堂教学中，教师应该根据教学内容创设教学情境。通过灵活应用多媒体技术开展教学活动，提高学生学习兴趣，培育学生历史素养，提升课堂教学质量。

综上所述，自实行新课程改革，教育部推行新课程标准之后，历史教师学习新课标时，必须熟练掌握历史学科的本质与特征，加深对历史学科的性质和观点的认识，积极创新教学手段，从而对历史学科进行深度研究。初中历史课堂教学的过程中，培育学生历史思维的方法较为丰富，课堂中应用的教学方法还需要教师根据实际情况确定，做到“有的放矢”，将综合人才的培养作为目标，提高初中历史课堂教学质量。

参考文献：

曹学宏.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养分析[J].科学咨询（教育科研），2018（4）：129.