基于信息技术环境下的课堂教学模式之初探

强曼丽

摘 要：在信息技术环境下我国传统课堂教学模式面临着重大改革，其目的旨在实现素质教育之大目标。简要分析了信息技术环境下创新课堂教学模式的方式及作用，并通过打造个性化教学环境、激发学生学习兴趣、培养学生合作意识、实现课堂精准化教学等路径，进一步提高课堂教学质量，进而实现学生综合素质的提升。

关键词：信息技术环境;智慧课堂;微课;课堂教学模式

据了解，目前我国学生的厌学率呈现上升趋势，其中初中生的厌学率已达到58.6%，这一现象不利于构建高效课堂，更不利于学生综合素质的全面提升。学生之所以会出现厌学现象，其最主要的原因是对传统教学模式产生了厌倦和排斥心理。而利用信息技术创新课堂教学模式，将对现有学生学习状态起到良好的调节作用，故而需重视信息技术环境下的课堂教学模式研究。

一、信息技术环境下创新课堂教学模式的作用

目前，随着物联网技术、5G技术、云计算、网络技术的不断进步，信息技术正在向社会经济生活的方方面面延伸，教育行业更是不容置疑地融入其中。2018年4月13日教育部出台了《教育信息化2.0行动计划》，提出：信息技术与教育要深度融合，从信息技术的应用融合到创新融合高阶演化。让网络学习空间全覆盖，做到人人有空间，人人用空间。2019年8月29日国务院出台了《中国教育现代化2035》，文中提出加快信息化时代教育改革，建设智能化校园，统筹建设一体化、智能化教学管理与服务平台，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。联合国教科文组织发布的报告《教育中的人工智能》一文中也提出了人工智能技术有助于确保提供公平和包容性的教育机会，促进个性化学习并提升学习成果。足见教育现代化信息化的春天已经来临了。信息技术在教学改革中已成为主要发展方向。实现教育信息化，一方面符合新时代学生的思维规律，使其在新型教学模式下提升学习信心与兴趣。另一方面，它所具有的强适应性特征能够应对各种突发事件，从而满足教学需求。

二、基于信息技术环境下课堂教学模式的创新路径

（一）打造个性化教学环境

在信息技术环境下形成的智慧课堂有助于提高学生的学习效率，且能够为学生提供个性化服务，使其获得最佳学习成果。所谓个性化教学环境，主要是为学生提供充足的自主学习空间，且尊重学生的个体差异，进而凸显学生的课堂主体地位。

比如在教学小学语文《乌鸦喝水》一文时，传统教学中教师往往采用“讲授法”，让學生先阅读课文，然后再掌握文章主旨，最后再引导学生学习文中乌鸦持之以恒的精神。这种方法虽有一定成效，但束缚了学生的创新思维。而在智慧课堂中应用“慧学智教”教学模式更有效、更有趣。教师利用多媒体设备为学生播放乌鸦喝水的动画，让学生边看边思考，然后询问学生“乌鸦这样做是不是真的能喝到水？”之后再给学生约3分钟时间，梳理思路和想法，设计自己的方案，并鼓励学生动手验证自己的想法，最后小组一起讨论，交流想法和方案，从而保证学生在深入了解文章内涵的情况下，既动手操作体现实践能力，又不拘泥于形式培养其创新精神。

（二）激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”信息技术环境下的课堂教学模式并不会改变教育本质，而是在原有教学基础上激发学生的学习兴趣，使其在浓厚的学习兴趣支持下对学习产生新认知，并认识到人与信息技术之间的密切关联，进而成长为一个具备信息素养的新时代人才。

比如，在新课导入环节，教师可在新课开始之前对学生的基本学习情况进行细致分析，并结合新课要求对内容进行深度解读，从而找到关键知识点、要点、难点，制作3～5分钟左右的微课、小视频、知识检测卡，让学生在课前通过微课、小视频来自主学习，这能够吸引学生注意力，提高兴趣。随后用电子书包推送学习检测卡让学生自主完成，用计时器限定完成时间，学生完成后提交。电子书包迅速检测完成情况，具体到每个题目的准确率，针对准确率100%的问题，教师不用讲，学生已经学会了。教师针对准确率低的题目，及时调整本节课的重难点来攻破。这就大大节约了时间，提高了效率。特别是电子书包中的点赞功能，能够及时地评价学生，鼓励学生，也很受学生的欢迎。这也就体现了兴趣的重要性，更体现了良好的开端是成功的一半！

（三）培养学生合作意识

信息技术环境下形成的新型教学模式能够有效培养学生的合作意识，使其在今后个人发展阶段也能拥有良好的竞争优势。首先，教师可根据教学目标、学生的兴趣爱好及智能检测结果将学生合理分为若干个小组，然后进行组内探究协作，共同完成学习卡、任务卡或学习小结等;最后以小组的形式进行汇报，汇报的形式力求多样。如图文并茂的学习卡，声情并茂的小组表演或者课本剧，或是亲手实验操作等等。学生的可视化学习成果可以以组为单位拍照上传，表演可以上传视频等等。这样充分发挥了学生的主体作用，让他们真正成为学习的主人。同时可以开展师生评价，生生评价，小组间的评价。这既培养了学生公平竞争的意识，又让课堂更生动、更有活力！

比如，在学习《圆明园的毁灭》一文时，先让学生观看圆明园毁灭前后的相关视频，然后根据学生的兴趣喜好分组从历史背景、建筑构造、深远影响等方面对文章内容展开探讨，最后分组呈现学习结果，从昔日的辉煌、今日的耻辱、升华爱国情感等多维度，多角度激发学生的爱国情感。这节语文课既是一节文学鉴赏课，更是一节生动活泼的思想政治课。这既体现了学生的思维多样性，又培养了学生的合作意识和合作精神。

（四）实现课堂精准化教学

在课堂教学中融入信息技术是为了实现精准化教学。而采用“慧学智教”三步九环节模式，能让学生在享受新时代便捷服务的同时，还能加深学生对学科知识的印象。智慧课堂能够实现课后智能评测，个性推送，巩固延伸。电子书包根据大数据分析评测就能为学生提供个性化、分层次的学习环境，让学生精准突破，有的放矢。精准化教学改变了传统的题海战术，实现个性化推送，推送的方式可以是这样的：一是根据学生的错误知识点推送相关习

题，建立学生的网络错题本，做到日日清、周周清、月月清。学生可以经常回顾翻阅网络错题本。二是大数据平台可以根据记忆的遗忘规律，适时提醒学生复习，直到彻底巩固，同类问题不再出错，而且能够做到举一反三，触类旁通。三是根据课程的进度，可以提醒学生预习与新知识相关联的旧知识，做到温故而知新，让新知识的学习更通畅。为了体现学生对知识的巩固和掌握程度，学生利用电子书包可以自行设计练习题，自做自批自改;也可根据知识点难点，自编自讲，同时学生也可自制微课上传到学习空间。这些学习场景、学习空间，老师和同伴们都可以评价点赞，让学生真正成为学习的主人。

当然在学习古诗词时，智慧课堂能够在大数据平台上对小学生日常古诗词默写与解读过程中的表现与思维规律进行精准记录，从而依据学生的记忆周期为其提供复习时间提醒服务。同时，还能针对学生存在理解偏差的古诗词推荐同一类型的古诗词，这样可确保学生从中深入了解古诗词的文学价值。

（五）创新课堂教学模式

为了进一步提高信息化教学水平，本校还在创新课堂教学模式的过程中，组织教师参与了国家级课题《“基于网络学习空间的个性化学习模式研究”项目第一批骨干教师与实验班》的科研工作，并在2018年“以课题研究为支点，推进学校教育信息化快速发展”典型案例荣获了“全国基础教育信息化典型案例”荣誉称号，全国仅有59所学校获此殊荣，这无疑为新课堂模式研究带来了新动力。另外，为了确保学生在课堂上的关注度较高，且学习效率有所提升，本校教师在课堂上积极转变传统教学模式，按照“三步九环节”的“慧学智教”课堂教学模式落实教学任务。第一步，课前，学情诊断，精准问题，以学促教;第二步，课中，问题导向，协作探究，评价引导;第三步，课后，智能评测，个性推送，巩固延伸。通过三年的实践，教师备课更精准了，不同层次学生学习的积极性更高了，个性化的学习成果更丰富多样了！这正如斯宾塞所言：教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。教育的核心使命是帮助学生学会学习。在信息技术环境下的教育，它不会改变教育的本质和核心使命。它会使学生更能理解人与技术、社会的关系。让学生具备信息素养和信息能力，讓信息技术为学生的成长服务，让信息技术为学生的个性化发展服务！

事实上，在打造智慧课堂时教学应选择新颖且有效的教学模式强化学生的学习效果。在授课环节，教师可利用信息化平台激起学生的学习积极性。如教师可将教学内容输入教学平台中，然后由系统自动识别并推送相应的学习资源，包括影像音频资料、情景短视频等，既能开阔学生视野，又能加深学生对学习内容的记忆，这种融入了信息技术的教学模式可最大化地提高教学效率。这种课堂教学模式逐步实现了由“以教师为中心”向“以学生为主体”的转变;由“以书本为中心”的“封闭式”教学向“以资源为拓展”的“开放式”学习转变;由以“知识为主”向以“能力为主”的转变，这“三个转变”有效促进了传统课堂教学模式的全面改革，我们坚信在全面实施素质教育理念的统摄与引导下，基于信息技术环境下的课堂教学模式研究有其更重要的实践价值和意义，故而值得推广。

综上所述，信息技术的确能够优化课堂教学模式。同时，它还能有效提高课堂教学效率，促使学生形成较强的学习兴趣。此外，信息技术作为新时代产物，还能帮助学生在新的教学模式下培养创新思维，进而为其今后个性化发展奠定扎实的基础。因此，教师需在信息技术环境下开发新型课堂教学模式，为教育领域带来新方向。

参考文献：

[1]李正为.网络环境下信息技术课堂互动式教学模式研究[J].成才之路，2018（30）：80.

[2]安东阳.现代信息技术环境下大学英语创新型课堂教学模式研究[J].海外英语，2018（19）：63-64.