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绘本为依托衔接幼小语言训练

2020-12-29邹丽丽

新课程·上旬 2020年35期
关键词:大卫狐狸兔子

邹丽丽

初入小学一年级的儿童,有一定的语言表达能力,能简单地表达自己的意愿,但很多又是一些零碎的、不规范的语言。小学老师要根据一年级学生的年龄、心理特点和语言训练规律,积极激发学生的说话兴趣,调动学生的说话积极性,促进学生的语言规范化。绘本是一种非常适合幼儿阅读的文本,在小学一年级以绘本为依托开展语言训练,可以更好地与幼儿园进行衔接,在循序渐进的梯度训练中,使孩子们逐步规范语言。

一、趣味欣赏,丰富语言积累

笔者到幼儿园大班听过几节绘本课,幼儿教师用有趣的音乐、丰富的语言、夸张的动作等引领孩子一起走进故事,充分调动他们的阅读积极性。虽然小学的学习目标不一样,但是如果小学的语言训练一开始就过于强调规范化的要求,拔高要求,就会让一年级的孩子望而生畏,从而失去学习语文的兴趣。所以一年级第一阶段语文训练,可以依托绘本、以趣引领,从最简单的词语、词组入手进行语言训练。

如《想吃苹果的鼠小弟》一文,我是这样教学的:

(课件图片出示)鼠小弟家门口的树上结满了苹果。瞧,就像这样的苹果。这是怎么样的苹果呀?

生1:红红的苹果;生2:又大又红的苹果;生3:甜甜的苹果;生4:又大又圆又好吃;生5:新鲜的大苹果……

师:是啊,多么诱人的苹果啊!难怪鼠小弟抬着头,原来就是想吃苹果呢!今天,我们要来一起读的故事就叫《想吃苹果的鼠小弟》。

又如《大卫不可以》一书,教学大卫玩泥巴回来的一幅图时,可以引导孩子们仔细观察,说说看到了一个怎样的大卫?孩子们纷纷把看到的表达出来:沾满泥巴的大卫、黑乎乎的大卫、脏兮兮的大卫、糟糕透顶的大卫……用词非常丰富。在看似随意的“看书”时,悄然进行着言语规范化的训练。

二、找准基点,建构句子概念

儿童进入小学一年级,教师就要有意识地帮助他们建立句子的概念,引导他们掌握组词成句的规律,熟悉各种句子表达的方法以及正确运用。而绘本因为书中生动丰富的画面,为学生练说句子提供了很好的拐杖,在教学中,教师要抓住一个合适的训练点,逐渐使孩子建构起完整句子的概念。

比如《大狮子和小老鼠》一书第一页,可以让小朋友说说看到了什么?引导他们以“谁在干什么?”的句式把话说完整。小朋友能看着画面清楚地表达:一只大狮子正在睡觉。一只小老鼠爬到了狮子的头上。

《我爸爸》一书的第一页有这样一句话:我的爸爸很酷。读完整本书,可以引导学生再回到这页说说,为什么我觉得爸爸很酷。在学生回答时,可以引导他们用“因为                ,所以我觉得我爸爸很酷”的句式完整地表达自己的看法。又如《逃家小兔》中其实都是用同一简单句式“如果你变成                ,我就变成

”将故事串讲下来,整个故事充满了想象。在学习中就可以抓住这个句式进行语言训练:“如果你是兔妈妈,你会怎么變,让小兔回家呢?”在孩子饶有兴趣的猜测中进行句子训练。

三、注重朗读,培养良好语感

朗读训练是小学较之幼儿园更加注重的一项语言训练,它既是一种语言的能力,又是语言学习的一种方法。绘本中的语言一般都比较浅显易懂,生动的画面又能把孩子带入情境之中,所以绘本语言也是一年级进行朗读训练的好材料。

《猜猜我有多爱你》是一个充满爱的故事。在教学时,教师可以抓住对话,展开朗读训练,在读中悟情。先请学生读小兔子的话——“我爱你有这么多!”老师配上动作读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。”请学生模仿着加上动作读一读、评一评。再分角色读其他的句子。通过听老师读、和老师共读以及自己读等多种朗读方式,帮助学生感受语言,领悟情感。

《犟龟》一书中有许多语言都体现其“犟”的特点,比如文中的这句话:“就这样,小乌龟又走了许多天,越过种种障碍,日夜不停地赶路。”教师引导学生想一想,乌龟可能会遇到什么障碍?学生在交流中感受到乌龟的执着与努力,然后再回到文本,让学生有感情地读这句话,在读中领悟文本思想情感。

四、创设情境,正确运用语言

语言训练的最终目的是要让学生正确运用语言。针对一年级孩子的特点,教师要为他们创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引他们与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。

在教学《当狐狸和兔子互道晚安》一课时,我设计了以下环节,创设了良好的故事情境,进行了丰富的语言训练。

师:一天,一只小兔子正走在路上,突然,一只狐狸窜了出来,凶恶的狐狸张开了它的大嘴巴,你猜会发生什么事?

生:兔子会被狐狸吃掉;有人来帮助兔子了;兔子飞快地逃走了……

师:故事的结果是狐狸和兔子互道晚安,有什么疑问吗?

生:狐狸为什么不吃兔子了?他们成为朋友了吗?……

师:请小朋友们自己读一读这个故事,告诉我为什么他们互道晚安,成了好朋友?

生:兔子给狐狸讲了好听的晚安故事,让狐狸暂时忘记吃她了;兔子还让狐狸送她回家给她唱歌;兔子让爸爸不要打狐狸,最后他们成了好朋友。

师引导学生完整地说:因为(               ),所以他们成了好朋友。

最后讨论:你喜欢故事中的兔子吗?故事中的狐狸你觉得怎么样?让学生充分表达自己阅读的感受,体会兔子的聪明与善良。

依托绘本教学,开展梯度训练规范学生语言,能自然有效地进行幼小语言训练衔接。让孩子们在快乐的绘本阅读中开展合适的语言训练,既遵循了幼儿的身心特点,沿袭了幼儿园开放、自由、趣味的练习特点,又在悄然间引领着孩子走向更加广阔的天地——用词更丰富,表达更清楚,语言更规范,为其将来的语言发展打下了扎实的基础。

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