互动教学引领初中音乐课堂

苏丽萍

摘 要：对于初中生而言，不论是学习上还是心理上都需要教师正确的引导，加强与学生之间的互动，增进感情。通过音乐更能够拉近师生间的距离，使音乐成为师生之间相互交流的一个重要纽带，营造和谐音乐氛围，打造快乐音乐课堂，陶冶学生的情操，缓解他们学习上的疲惫，让学生快乐健康成长。初中音乐更是提升初中生综合素质的一门重要课程，这就需要初中音乐教师打破陈规，转变观念，注重学生的课堂主体地位，通过与学生的互动引领初中音乐课堂。

关键词：初中音乐;互动教学;快乐课堂

音乐伴随着我们每一个人的生活，帮助大家舒缓心情，帶领大家领略音乐的殿堂，在欣赏音乐的同时每个人都有自己心目中的哈姆雷特。从小培养学生的音乐细胞，提升他们的审美能力是有助于他们一生的。因此，在初中音乐课堂中，教师要善用课堂教学，丰富学生的课堂学习，营造和谐平等的课堂氛围，指引学生自主学习音乐，培养他们音乐上的艺术天分，让音乐陪伴他们成长，助力他们学习。

一、影响师生间的互动因素

（一）教师的专业水平

对于中学音乐教师而言，他们大多数人没有接受过系统性的音乐教育，也不是音乐学院毕业的，而中学音乐教材里边既有古典音乐，也有现代音乐，对于没有系统性的音乐教育而言，教师在教授课程时只是按照教材内容教学，教材以外的音乐懂得不太多，现代的学生对音乐上的需求也是不一样的，初中音乐教师的教学水平不能很好地满足学生的需要，这时候与学生沟通就缺少共同的观点，很难与学生进行互动教学。

（二）传统教学模式影响

由于部分音乐教师的教学水平有限，而且长期受到传统教育的束缚，不论是观念上还是方法上都比较陈旧，教师没有充分考虑学生课堂主体的地位，学生仍处于被动学习状态，老师只顾自己在讲台上机械讲解，学生就像机器一样一味地被灌输各种音乐知识，本来接触音乐就不多，更无兴趣可言，感觉上音乐课就是在受煎熬。教师只为了完成教学任务而一味讲解，导致课堂学习氛围沉闷，学生本来就对音乐没什么概念，再加上枯燥的教法，更是对初中音乐没有兴趣，“填鸭式”教学更是缺乏与学生互动的情境，使得互动教学不能很好地进行下去。

（三）师生间关系不太和谐

受传统教学理念的影响，好多教师认为他们应该是高高在上的，老师说的话学生就应该听从，把自己摆在学生主导者的地位，没有把学生当朋友，而是以严师的形象、老师的威严去震慑学生，这种情况下学生会害怕老师，不敢把自己心中的想法告诉老师，要知道，现代的课堂中学生才是主体，和谐平等的师生关系的构建，让教师与学生成为交心的朋友，课余时间教师与学生建立深厚的感情，这些感情是他们交流互动的桥梁，也能改善课上师生的关系，良好的师生关系有助于提高音乐课堂教学效率。

（四）初中音乐的学科特点

初中音乐本身比较抽象，对于音乐的见解更是没有唯一的答案，因此音乐课堂学习中，没有对与不对，只是有对旋律、音乐的美感鉴赏。学生因自身生活环境、生活经历、心理特点等影响，对于音乐有着自身的独到见解。因此需要教师在实施互动教学中尊重学生的差异，捕捉他们各自的闪光点，帮助他们理解真正意义上的音乐。

二、快乐音乐课堂助推互动教学

新课改对于初中生的音乐能力有了新的要求，不单单是掌握音乐知识就行，最重要的是培养学生的音乐情感，注重他们对于音乐的探索能力，让他们主动去学习音乐知识，因此，需要音乐教师从学生的兴趣与自身特点出发，打造快乐音乐课堂，让课堂教学不再拘泥于形式，通过音乐不仅能提升学生的音乐素养，还能调节他们紧张的学习与生活压力。比如，在《茉莉花》这节课的教学中，可以通过多媒体将茉莉花的视频展现给大家，或者让学生自己动手搜索茉莉花的图片，以此引出《茉莉花》这首歌曲，这样给学生一种视听盛宴，在欣赏美景的同时聆听歌曲，享受歌曲带给人的宁静与美好，净化心灵的同时提升音乐素养。此外，打造快乐课堂有很多方法，可以将音乐教学与学生的实际生活相结合，让他们感受到音乐的真实存在，可以联系社区流行的广场舞，让学生在课堂上学习广场舞，展示广场舞，增强学生的课堂参与度。

三、师生互动引领自主探索

要想真正提升初中音乐课堂效率，提升初中生的音乐素养，音乐教师要注重自身观念的转变，注重学生的课堂主体地位，培养学生的自主学习能力。首先要做到的就是对于音乐课程内容的选择，教师要从学生的实际出发，并联系他们的实际需求，分析学生的实际接受能力以及认知水平，设计出适合他们年龄段的教学内容，筛选出适合他们的音乐作品，引领他们去探索音乐的奥秘。要知道，不同的学生因自身的生活环境、学习条件、自身因素等影响，他们音乐方面的造诣、审美水平都是有差异的，这就需要教师在音乐教学的过程中，注重他们的差异化发展，具体问题具体分析，对于他们不同的差异给予不同的指导工作，让他们形成自身独特的审美观。

此外，学生自主学习能力的提升也需要教师耐心的引导，引导他们自主思考，勤于动脑、勤于思考，自己主动学习，并且愿意去学习。因此设计的音乐课程要从学生的兴趣出发，真正引起他们的喜爱。这个年龄段的初中生比较喜欢新生代的歌手，比如各种选秀类节目涌现的歌手，因此需要把握初中生这一心理特点，引导他们去欣赏这些作品、这些曲目，激发他们学习音乐的兴趣。教师可以结合自身的教学经验以及音乐专业知识，将学生感兴趣的作品与教学内容相结合，去引导他们提升鉴赏能力，而不只是停留在音乐的表面内容，教会他们去剖析音乐作品所体现的内在情感，让他们学会去主动欣赏、主动探索，提高学习音乐的自主性。教师可以在课堂上设定一个任务，让学生去主动完成或者是与他人合作完成。

四、通过音乐实践增进师生间的互动

以往的教学中，很多音乐教师只重视理论知识的灌输，而忽视了音乐实践能力的培养，要知道，音乐这门课程的实践性较强，欣赏只是一部分，更重要的是利用自身所学音乐知识将其演唱出来。因此，日常的教学活动中要注重理论知识与实践的有机结合，通过理论的学习解决实际生活中的各种问题。比如，在《走进大自然》这一节的音乐教学中，教师可以带领学生去公园里参观，感受大自然的美好，结合自身对大自然的理解，演绎大自然的生机盎然。

另外，音乐课堂实践不只是课外的实践，课堂上也可以去实践、去演绎，教师可以进行分组讨论，让学生对音乐知识进行讨论，可以针对音乐编制一个音乐剧，让学生自己通过角色演绎出来，比单纯的讲解更有效率。可以针对我国传统的节日展开课堂音乐的演绎，比如《春节序曲》这一节的音乐教学，可以让学生通过自己的想象演绎出春节的场景，并给他们配备一些乐器，包括鼓、鑼等等，展现出热闹欢腾的春节气息，感受音乐的美好，活跃课堂氛围，带动学生积极参与，提升他们音乐的实践与创造能力，在学习音乐的同时还能帮助他们树立正确的人生观与价值观，形成热爱祖国的情怀，传承中华传统文化，将美好的音乐更好地传承下来。

五、在和谐师生氛围下情感共鸣

音乐课堂中教师与学生之间的互动与交流，可以让教师与学生之间的关系更加和谐与平等，能够改变传统教学中那种教师高高在上的音乐教学现状，通过教师与学生之间心与心的交流，相互交流自身的观点，激励他们主动去探索，使课堂教学事半功倍，进而提高初中音乐课堂教学的有效性。其实，音乐是一门活跃学生思维的课程，教师与学生交流的过程，更是学生活跃自己的脑筋、锻炼自己思维的一个过程，因此，教师在日常的音乐教学中，在互动的过程中，应该注重学生的思维拓展，通过自己的引导鼓励学生去探索音乐所带来的奥秘，进而获得人生的启迪。

为了更好地实现教师与初中生之间的良好互动，首先需要做的就是营造良好、和谐的民主氛围，让学生体会到教师对他们的尊重，对他们的友爱，而不是高高在上，颐指气使。只有这样，学生才会愿意放下自己心中的那个包袱，不再胆怯，勇于并愿意与教师交流。其次，就是需要构建和谐的师生关系，通过情感上的交流拉近学生与音乐教师的距离。这就需要音乐教师在业余时间多与学生沟通，满足他们所需，想他们所想。最后，需要教师巧用各类教学设备、教学工具，引导学生去思考，去开发自己的思维与自身音乐的创造能力，播放音乐的同时设置相关问题，引导学生去思考、去探索更深层次的内涵，启迪他们的音乐智慧。

六、构建优秀音乐师资队伍，提升互动质量

初中音乐课堂有效性的提升很大程度上受到教师专业能力的影响，因此，一支优秀音乐师资队伍的构建是非常有必要的，不仅能够提升教师的专业水平，提升音乐课堂的有效性，更能激发学生的音乐潜能。首先，加大对初中音乐教师的招聘力度，为初中音乐课堂注入新鲜血液，对于应聘教师的要求就是必须接受过系统专业的音乐培训，有着较全面的音乐方面的知识，有着较高的音乐素养。其次，初中学校也要提升现有的初中教师的音乐素养，定期安排音乐方面的培训，让音乐教师系统学习音乐知识，让他们在教育学生时更有说服力。最后，也可以聘请音乐上有资历的专家团队为广大教师与学生灌输音乐知识，对音乐知识形成更深的认识，让音乐课堂更加丰富多彩。

在初中开展互动教学的音乐课堂中，教师需要不断提升自身的音乐素养，这样才能不断满足学生的个性化需求，能够更好地与他们进行互动。通过师生间的互动，充分调动学生的参与热情，优化自身的音乐课程，注重学生的课堂主体地位，培养其自主探索、自主学习音乐的能力，让音乐成为初中生日常生活中不可或缺的一部分，用音乐净化心灵，缓解生活压力。另外，师生之间的互动教学形式不仅仅拘泥于课堂，可以从音乐实践入手培养学生学习音乐的兴趣，尊重学生自己的选择，因为每个学生的能力不同，鼓励他们个性化发展，提升他们的音乐造诣。

参考文献：

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