基于核心素养分析小学语文教学优化策略

李平

摘 要：在教育改革不断深入的背景下，培养学生的核心素养已经成为很多教育工作者的教学目标，并且我国教育部门对学生核心素养的要求已经变得越来越高，在核心素养视域下开展教育，具有很高的探究价值。小学语文课程的基础性较强，在此阶段培养学生的语文核心素养将会取得事半功倍的效果。因此，在实际的小学语文教学中，教师一定要将学生核心素养的培养重视起来。

关键词：核心素养;小学语文;教学策略

在传统的小学语文教学中，教师把对学生理论知识的传授放在了首要地位，但是随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为教师的教学任务之一。小学语文也包括在内，在核心素养角度下进行小学语文教学，不仅有利于提升学生的自主思考能力，同时对学生应用能力的提高也有非常大的帮助，最终实现促进学生不断进步的目的。

一、培养小学生语文核心素养的重要作用

在我国经济文化迅猛发展的背景下，知识已经逐渐成为另一种形式的生产力。在这样的环境下，提高学生自身竞争力的前提条件就是教师在课堂教学中通过各种手段和途径提升学生的学习能力。学生具有较高的语文核心素养，不仅为学生学习其他学科提供了助力，而且对学生的全面发展也有不小的帮助。另外，学生核心素养的提高既有助于学生审美能力的提升，又能培养学生良好的理解能力，进而为学生身心健康发展提供保障。要想在实际的小学语文教学中提高学生的核心素养，教师需要做的就是不断创新教学理念和教学手段，同时还应给予学生正确的引导。

二、在核心素养背景下，分析小学语文教学优化策略

1.通过字词教学，提高学生的应用能力

字词教学的基础性较强，只有打好地基，才能为日后的语文学习提供保障。在实际的小学语文教学过程中，教师可以从生字的发音、笔画入手，加深学生对所学生字的印象，之后教师可以依次引导学生对生字进行组词、造句。并且，教师应将所学课文中的生字作为重点教学内容，以此提高学生对语文知识的应用能力[1]。

例如：在学习《葡萄沟》一课时，首先，教师应提高学生对“新疆”“梯田”“吐鲁番”等字词的掌握程度;其次，教师还应要求学生掌握“五光十色”的真实含义，同时教师应引导学生使用“五光十色”进行造句;再次，教师应将课文中描写葡萄沟的句子提取出来，并要求学生对此句子进行仿写;最后，教师可以引导学生在小组内探讨维吾尔族老乡的性格特征。通过以上教学内容，学生应用语言的能力将会大幅度提升。

2.致力于学生语言表达能力的提升

在实际的小学语文教学中，教师千万不可忽视对学生语言表达能力的培养。在小学阶段，教师要想了解学生的语文核心素养水平，就需要对学生的语言表达能力进行考查。但是在应试教育的影响下，很多语文教师仅仅只是将学生书面表达能力的培养提到了日程上来，忽视了学生口头语言表达能力的提升。但是就小学生本身来说，学生的口语表达能力和书面表达能力同样重要，因此在教学中，教师应致力于学生“说”“写”两个方面能力的提升[2]。

例如：在学习《她是我的朋友》一课时，首先，教师可以向学生进行提问：“同学们，你们的朋友都是谁呢？你们认为怎样的人才能成为你们的朋友呢？”然后引导学生进行思考，并找3～5名学生回答此问题，通过回答问题，学生的口语表达能力将会进一步提升。其次，教师再带领学生学习课文内容，之后要求学生将故事的起因、经过、结果准确描述出来。最后教师可以给学生布置一项写作文的家庭作业，作文要求如下：必须以“我的朋友”为作文的题目，字数在300字以上即可。在这种教学模式下，学生的口语表达能力和书面表达能力都会得到锻炼。

3.致力于学生审美能力的提高

学生的审美能力一共由三部分组成，即学生发掘美、感受美、缔造美的能力。在实际的小学语文教学中，教师应不断挖掘语文教材中包含的审美内容，同时还要考虑学生的审美规律，由外到内，由挖掘到创造，增强学生的审美意识。

例如：在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，教师可以引导学生在脑海中想象“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的画面。另外，教师还可以将这首诗的意境展現在多媒体屏幕上，给予学生最直观的感受，以此提高学生的审美能力。教师还可以向学生进行提问：“为什么用烟花来形容三月呢？”提高学生对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的学习兴趣。最后，教师可以给学生布置“根据此首古诗编写一则小故事”的家庭作业，为学生创造能力的提升提供保障。

三、结束语

总而言之，小学生语文核心素养的培养并不是一蹴而就的，需要师生一起努力。在小学语文教学中，教师应通过创新教学手段，提高学生的文学修养。除此之外，教师还应致力于教学内容与实际生活的结合，以此为学生语文学习能力的提升提供保障，最终实现促进学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]邹俊红.核心素养下的小学语文课堂教学优化策略探析[J].才智，2020（4）：200.

[2]黄哲停.核心素养导向下的小学语文教学探析[J].考试周刊，2019（67）：37.