小学英语教学中视频资源的巧妙应用

胡亚妮

摘 要：所谓教学视频课堂实质上就是一种动态的画面与声音并存的资源整合形式，一般称之为数学化的板书。英语教学中教师应挖掘视频资源的动态批注功能、知识关联功能，实现视频资源的切片化应用，让小学英语课堂教学“有知有味”，妙趣横生。

关键词：小学英语;视频资源;动态批注;知识关联;切片化

在小学英语教学中，巧妙应用视频资源可以有效地凸显教学重点，吸引学生的注意力集中于关键教学信息和教学内容的重、难点。但是由于现阶段小学英语教师对视频资源功能的理解过于狭窄，视频资源大多只是为英语课堂增加乐趣的道具。因此，英语教师必须要探索视频资源在教学中的新意义，提升视频资源应用的实效性，发挥视频资源的教学潜能，使之成为学生学习与知识生成的中介纽带。

一、英语教学中视频资源的动态批注功能

传统教学模式中，教师通过黑板板书标记出重要的教学信息，这种标记是静态的。视频资源被称为数字化板书，也具有标记重点的功能，但是这种标记是动态的。两者相比较，静态的标记模式对英语课堂教学的辅助功能显然不及动态标记能够呈现知识的连贯性。但是许多教师对视频资源的标记应用还停留在类似黑板标记的圈画知识重点和难点，并没有跟上现代教育技术的发展步伐，应用视频资源的功能，只是为了活跃课堂气氛，吸引学生眼球。所以，教师要学习视频资源的批注应用，改变单一批注模式，突出知识与信息之间的逻辑性、动态性、连续性。

在小学英语课堂教学中应用视频资源，教师往往会对视频进行批注，以便学生更快地了解所学内容。批注的方式多种多样，仅数字化批注的方式就有五种：页边批注、记号批注、页眉页脚批注、行间批注和独立批注。教师要依据不同的教学目标选择不同的批注策略。例如，英语视频中字幕批注的方式有中文字幕批注、英文字幕批注和中英双语批注三种类型。如何选择批注方式一直困扰着广大小学英语教师。解决这一困扰的途径就是把批注方式与教学目标挂钩。如需要学生观看视频之后回答问题就要对学生比较陌生的目标备注中文字幕。如果是为了训练学生的听说能力就要尽可能采用英文字幕批注，减少学生对汉语的依赖。如果是为了让学生体会英语文化背景，就需要中英双语对照批注。可见，应用视频资源期待的教学目标决定着批注的类型，教师可以根据课堂传递知识的需要采用多元化的批注方式。

二、英语教学中视频资源的知识关联功能

数码技术的发展降低了自制视频的技术门槛，教师对课堂教学中视频资源的加工变得更加容易。在英语教学中，教师对视频资源的加工主要表现在利用视频资源关联功能呈现相互依存的教学内容，调节课堂的进度与难度，提升学生的认知能力。相对于传统教学中教师对教学内容加工的随意性和即时性，依托视频资源的教学内容加工更加具有策略性和规划性。当前比较流行的双规教学理论就是利用语言和视觉的双重通道呈现教学信息，将知识以图解或动画的方式关联，从而削弱教师语言对学生认知的负向引导作用，提高课堂知识传递的速度和效率。课堂教学中教师对视频资源的加工要倾向于精细化，既要注重知识容量的大小，又要关注知识间关联的质量。

英语教学中视频资源对教学内容的关联主要体现在两个方面：一是知识引申，即对知识内容的深度整合与高效优化。例如，在英语教学中的教师与学生问答环节，教师就可以利用视频资源回顾旧知识，再适时延伸到新知识的讲解。当前很多视频加工软件配备了节点标记工具，为教师直接回到视频播放的节点提供了便利。教师不必再拖动视频以调回到需要知识点。二是教學情境创设。视频资源作为课堂教学的第二语境，要与作为第一语境的教师语言相互呼应，而不是凌驾于教师语言之上，甚至南辕北辙。通过教学内容关联来加强师生之间的互动是创设课堂情境最常规的方式。例如，教师可以通过模仿电视栏目中问题抢答模式，让学生通过观看视频内容回答以下比较简单的问题。如“Who is he？What is he doing？How old is she？”等等。让学生在抢答的紧张与兴奋氛围中不知不觉地练习口语交际能力。

三、英语课堂教学中视频资源的切片式应用

英语教学中视频资源是一种多媒体手段，只有尽可能排除无关紧要的画面与声音，才最有利于学生获取有效的知识信息。因此，视频资源的设计要遵循分割原则进行切片式应用，既避免整体播放视频来回拖动视频条的麻烦，又可以提高数字化资源利用效率。视频资源切片式应用的关键在于化整为零和按需分配。

化整为零，就是将内容多、耗时长的一整段视频拆分为教学时间长度为2分钟至3分钟的微视频。这种化整为零的微视频比较适用于课堂教学中抽象性问题探究、技能培训或案例分析。例如，英语口语训练中，正常的训练方式应该是学生观看完整视频资源后复述视频的内容，切片式应用视频资源，教师可以随意抽出一些画面，让学生展开想象去描述这些画面之前或之后的场景，从而使口语训练更具有开放性和灵活性。

按需分配是指在烦琐的教学目标中应用切片式策略来分解教学对象。例如，英语教学中语言学习包括发音、语调、节奏、重读、连读等许多技巧，通过语言教学视频的分解可以满足学生在不同学习阶段的模仿练习需求。按需分配依赖于对视频资源的分解，越是复杂烦琐的目标技能，视频分解后的优势就越明显。