让微课走进初中化学课堂

石富军

摘 要：微课对于初中化学课堂而言，既可以拓展传统的化学教学方式，又可以实现化学教学资源的移动性，这就为提升初中化学课堂教学能力提供有利条件。因此，本文主要围绕如何将微课融入到当下初中化学课堂进行探讨。

关键词：微课;初中化学课堂;教学资源

从当下的初中化学课堂教学来看，由于受到时间和空间的限制，化学教师的教学能力和初中生的学习能力也受到限制，这也不利于展开有效的初中课堂教学工作。那么，这就需要化学教师将微课引入到初中化学课堂内，使得可以创新传统的教学方式，从而提升初中化学教学效果。

一、利用微课展开课堂教学活动，提升化学教学效果

从微课的教学方式上来看，主要是借助于互联网的线上教学优势，使得可以改进传统的初中化学课堂教学方式，主要可以表现为以下两方面。

其一，微课在互联网中具有更多的课堂教学资源。从初中化学的教材内容来看，诸多篇章中都含有较多的课堂教学资源，比如，在教学《氧气》这篇内容时，其中就包含有性质、燃烧现象、氧气含量等课堂教学资源。虽然可以让初中生在阅读课本时了解更多的化学知识，但是课堂教学往往会受到上课时间和教材空间限制，使得初中生最大程度上仅能学习课本和教师拓展的部分内容。而反观微课教学，由于依托互联网广泛的资源，化学教师在通过微课形式向初中生传授书本知识时，同时也可以在线利用互联网资源，预先在网络上找寻更多的拓展资料，再将其加入到网络教学课件当中，既可以创新优化初中化学的课堂教学方式，又可以带入更多的课外化学教学资源，从而可以提升初中化学教学质量。比如，在教学《氧气》这篇内容时，不仅需要针对性质、燃烧现象等知识点进行教学，而且需要找寻氧气的危害、氧气的种类、更多的常见氧气化学反应方程式等，这样就可以增进初中生的化学学习能力。

其二，在微课中具有丰富的教师与学生之间、同学之间的课堂互动方式。在网络平台上的微课教育中，便于化学教师进行教学的关键点，主要在于教师可以任意组织课堂的上课方式，一方面教师可以依照传统课堂，将所有初中生都加入进微课线上课堂内，通过“一对多”的形式向初中生展开课堂教学。另一方面，教师可以将若干学生分为A、B、C、D等小组展开分组教学。而在该类型的课堂教学中，化学教师可以在课堂内展开小组之间的探讨学习活动，让每个小组通过激烈的讨论竞争，自主地学习初中化学知识，同時教师可以在发言结束后，从辩证法的角度对双方的发表意见进行点评，既可以纠正学生讲述的错误观点，又可以赞扬学生讲述的正确观点，从而提升初中生的课堂学习兴趣。比如，在教学《酸和碱的中和反应》这篇内容时，教师先将若干学生分别组成不同的小组，然后让每小组以“如何可以正确地区分酸碱性和酸碱度”为主题展开小组讨论。并且，为了可以增强初中生的竞争意识，化学教师可以利用积分抢答机制，当小组答对教师提问或课堂习题时，可以给予该小组5分，当小组答错时给予该小组3分，然后在每堂化学课中共设有4道题，就算在某小组连续答错提问的情况下，也会得到12分的成绩，使得可以激励初中生参与课堂提问的积极性。那么，在这样的线上微课化学课堂教学中，既可以促使初中生产生自主学习意识和团队协作意识，又可以加深初中生对教材知识的理解能力，从而提升初中生的化学学习能力，进而提升初中化学教学质量。

二、利用微课教学视频的可移动性，提升化学教学效果

在线上微课教学平台中，不仅拥有直播教学的功能，而且具有录播教学的功能，这就可以拓展初中化学的课堂教学方式。一方面，在直播教学时可以现时展开课堂教学，这就可以继续发挥传统课堂教学的作用。另一方面，在录播教学功能中，既可以在没有学生观看的前提下录制教学视频，又可以将上堂化学课进行录制，然后将这些录制视频通过微课教育平台在线发送给初中生，或者上传到微课教育平台中让初中生自行下载视频，这就打破了传统化学课堂的时间和空间限制。而且，初中生可以在假期时间内，可以随时播放教师自主录制的化学课程教学视频，然后对照化学教材一步步地边听讲边学习。并且，为了加强初中生的化学预习效果，教师还可以提前自行录制指引初中生预习的教学视频，当发送给所有学生之后，初中生就可以按照教师视频中指引的路径，有效地预习下堂课所要讲解的化学知识点，从而可以提升初中生的化学学习效果。另外，初中生可以在每次听完后，自主地选择录屏功能，随时保存化学教师当堂讲述的内容，然后在课下练习化学作业的时候，如果遇到难懂、未吃透的知识点时，可以随时翻看教师讲述的课堂内容，这就可以帮助初中生顺利地求解化学题，从而提升初中生的课堂学习效果。

综上所述，如果想要将微课融入到当下的初中化学课堂内，一方面需要教师利用微课展开课堂教学活动，另一方面需要教师利用微课教学视频的可移动性，从而可以提升初中化学的教学效果。不过，这就需要初中化学教师不断提升自己的信息化教学能力，使得可以满足微课教学要求。

参考文献：

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[3]张丽.“互联网+”时代，探索微课在初中化学中的应用[J].基础教育论坛，2020（01）：78-79.