问题链在初中英语阅读教学中的应用策略

王蕾

摘 要：在进行英语阅读的过程当中，需要教师在课堂设计的环节中设计与阅读课程相关的问题，这样才能够让学生带着问题去寻找文章中的答案，以此才能够有效地了解到文章含义。

关键词：初中;英语;问题链;阅读教学

对于学生而言，阅读是通过自身对于知识结构的重新排序，实现对文章内容的二次加工，这样才能够理解文章当中的主旨内容。对此，教师在进行英语阅读课程的教学过程当中，需要根据不同类型的阅读题目，有选择性地指导学生进行阅读，在运用问题链教学策略的同时，综合考虑阅读文章主旨，设计不同类型的问题，这样才能够有效地提升学生的阅读理解能力。

一、初中英语阅读课堂问题链设计存在的一些不足之处

（一）教学设计与实际教学不符

很多教师在教学当中都犯了一个相同的错误，就是在进行英语阅读课程设计的过程当中，将课后的阅读习题带入到阅读教学中，虽然这种教学方法可以很快的完成教学任务，同时也能够缩短课程时间为其他课程来争取更多的讲解时间，但是这也会导致在实际教学的过程当中，无法满足学生的具体需求，与教学内容出现一些偏差，致使教学设计与实际教学内容不符，让学生在进行阅读理解的过程当中，偏离了教学主旨要求，并且也不能够实现促进学生英语阅读能力的进一步提升。

（二）问题设计缺乏逻辑性和引导性

一个好的问题设计应该是循序渐进且具有逻辑性和引导性的，但是很多初中英语教师在进行相关英语阅读课程开展的过程当中，虽然在教学设计环节也进行了相关的阅读设计，但很多教师在问题设计这一环节当中，即使丰富了问题的多样性，其整体问题设计却缺乏了逻辑性，这也使得很多学生在根据教师的问题引导过程当中，无法通过教师的问题来更加详细的了解到阅读课文的主旨[1]。

二、初中英语阅读课堂设计问题链的基本原则

在初中阶段，应用问题链进行英语阅读课堂的教学，其方式与传统教学方式有一定区别。首先，教师在进行问题设计的过程当中，必须具有综合性。这种综合性的体现是通过一系列的措施应用，提高学生的综合学习能力，并保证可以在教学的过程当中，将实际的生活例子与学习进行综合总结，进而让学生能够通过对于文章的理解练习来进行英语基础四步法的开展，能够提高学生的综合能力。

其次，进行问题设计的过程当中，必须具有层次性。对此，在进行教学设计的过程当中，教师就应该遵循以下几个原则：一是在阅读前，教师需要先根据阅读内容的中心主旨进行发散，做好向导性问题的设计，让学生根据向导性问题来实现激发自身的阅读兴趣，然后再进行细节性问题的设计，这样才能够通过细节性问题来实现对于文章主旨内容的猜测，进而让学生能够带着问题进行阅读。这时，教师需要再提出一些深层次的问题，这种问题需要在细节问题上进行升华，让学生能够通过思考以及对文章内容的理解来进行作答，以此才能够实现课前阅读所进行提问的一系列升华[2]。二是在阅读过程当中，为了有效保证问题链的完整性，需要学生自主找到文章的主旨句，然后再根据教师的对比性提问来进行文章内容的升级，这样才能够保证学生在进行问题理解的过程当中，可以有效提升自身的英语阅读能力。三是在阅读课程教学完毕后，也需要通过评价反思提问来实现对于文章的二次学习。一般来讲，这种问题的提出可以是复数性问题，也可以是开放性问题，具体应用哪种方式则可以根据当节课的教学状态、教学氛围以及学生对于文章的理解程度来进行选择。

三、问题链在初中英语阅读教学中的应用策略

（一）问题链的提问方式

在实际的英语教学过程当中，教师在进行教学设计时，必须要保证根据教学内容，在不同视野下进行不同内容的提问，这样才能够更好地引导学生进行相关阅读的开展，提升学习能力，进而帮助学生获得英语综合素质的提高。对此，教师可以依据当前阅读的内容作为线索进行提问，有效带动学生对于文章描述当中的主体内容进行寻找，以此在今后进行英语阅读练习的过程当中，也可以实现自我探究。如，在学习“Do you like bananas？”时，细节性的提问就是对于某一中水果喜爱程度的具体提问，这样就可以有效地让学生一眼就能看到文章的主旨内容是什么。对此，教师就应该从喜欢吃什么？为什么喜欢吃？进行一系列具有问题逻辑性的问题链设计，以此才能够让学生了解到这类文章的主旨意图以及相关问题的叙述方式。

（二）问题链的实际应用方式

在实际运用的过程当中，教师必须要结合阅读文章的情景进行创新设计，让学生可以实现自由交流，这样才能够在情景教学过程当中，让学生根据情景来进行问题的升华，以此才能够提高学生整体的应用能力。同时，在实际教学的过程当中，也必须要紧扣主题，尽可能的经由问题的提出，让学生了解到整篇文章的主旨内容，同时根据文章的类型进行不同问题提问，从而实现带动学生整体学习能力的不断提高。

在應用问题链教学法的过程当中，教师必须要结合课堂教学的实际容进行有效设计，这样才能够有效实现带动学生学习英语的积极性，并且也能够锻炼学生英语综合学习能力的不断成长，进而保证学生在进行英语阅读的过程当中能够通过该模式获得更多收获。

参考文献：

[1]乔汉芳.基于问题链视角下的初中英语阅读教学的开展[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：90.

[2]吴翠萍.问题链在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2019（28）：130.

[3]蒋敏.基于问题链的初中英语阅读教学思考与实践[J].上海课程教学研究，2018（11）：52-56.