浅谈生命教育在初中语文教学中的落实之策

陈雅卉

摘 要：著名诗人泰戈尔说过：“教育的目的应该是向人类传递生命的气息”。语文是一门人文性极强的学科，在初中阶段的所有学科中它是与生命教育关系最为密切的一门科目。在语文教学中，面对那些漠视生命的学生，如何引导他们重视生命健康、诗意地成长变得尤为迫切，这也是每一位语文老师在教学中应该密切关注与积极思考的问题。本文笔者从一名初中语文教师的视角，浅谈生命教育在初中语文教学转给你的落实之策。

关键词：初中语文;生命教育;德育

《语文课程标准》将语文的基本性质界定为：工具性和人文性的统一。人文性指出了语文课程对学生思想感情进行熏陶的文化功能和课程所具有的人文学科特点，语文教材中也蕴含着巨大的生命教育资源，工具性指的是语文教学还作为一种工具存在，它不仅是学生学习语文知识的载体，还承载着其他的教育任务。所以，在语文教学中渗透生命教育是新时代语文教师的重要职责，更是促进学生身心健康发展的重要教育手段。

一、在初中语文教学中进行生命教育的必要性

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们对人生已经有了一定的认识，但是仍然缺乏一些合理的判断和选择。在这个时期对他们进行生命教育，有利于帮助他们树立正确的生命观，能使其意识到生命的重要性，进而在生活和学习中能够少一些冲动，多一些理性的思考，能够珍惜自己的生命。就目前的情况来看，青少年自杀或其他危害自己及他人生命的现象越来越严重，这些都是学生生命意识淡漠、漠视自己和他人生命的表现，这些都表明，生命教育刻不容缓。

同时，在语文教学中渗透生命教育，也是为了使语文知识恢复到鲜活的状态，语文知识与人的生命、生活息息相关，具有内在生命的知识，最能激活和唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心，并能提升他们主动探求的欲望及能力，能够更好地提高学生的语文学习能力。

此外，在语文教学中渗透生命教育也是社会发展的需要。现阶段虽然我国的国民经济和科学技术等综合国力得到迅速的发展，但是社会中的一些不良风气却对中学生的健康生长产生了消极的影响，因此要求教师充分利用初中语文教材中有生命教育意义的内容，对学生不断地进行生命教育的渗透。

所以，在语文教学中有意识地加强生命教育，不仅可以对学生进行生命意识的渗透帮助更多学生更好的捍卫生命的尊严，激发生命潜能，实现生命的价值，而且反过来也能增加教学内涵，使两者相互促进，相得益彰。让我们把生命教育时刻渗透到我们的教学中去，使孩子们的生命之花开得更加灿烂。

二、初中语文教学中渗透生命教育的策略

初中语文课程所选录的许多课文都不同程度地包含了对生命意识的教育，教师在课堂教学中需要结合这些课文内容，对学生进行生命教育。

那么，在初中语文教学中对学生进行生命教育有什么重要作用，以及应该如何更好地落实生命教育呢？笔者在教学实践中进行了如下尝试：

（一）引导学生在语文学习中欣赏生命

语文，由于其丰富的内涵，在塑造学生的文化素质、人文素质和科学精神方面有不可替代的作用。语文教学中应充分运用教材及阅读材料，深入挖掘文本，让学生吸取生命精神的精华。

在历史长河中，曾经出现过许多杰出的历史人物，他们对社会的发展做出了贡献。他们的事迹生动感人，广为流传。语文教材中安排了很多传奇色彩的文章，展示了主人公对生命的追求与热爱。每一个故事都是一个令人震撼的心灵冲击，启迪人们自存高远、拼搏奉献、热爱社会、珍惜生命、热爱生命，活得充实、活得精彩......这些都是生命中的亮点，无处不闪烁着精彩的生命光华。如初中人教版语文教材就有《音乐巨人贝多芬》、《闻一多先生的说和做》、《钢铁是怎样炼成的》、《我的信念》、《福楼拜家的星期天》等文章都是教师对学生进行生命渗透的好材料。因此我們应在教材中找到切入点，对学生进行生命教育，让学生体味、欣赏生命，并教育学生应该对自己的生命负责，珍惜自己和他人的生命，并让有限的生命发挥无限的价值。

（二）引导学生在课内、课外阅读材料中感悟珍爱生命

在初中的阅读練习中就有很多适合进行生命教育的材料：如与残酷命运顽强抗争的海伦· 凯勒珍惜着一分一秒的生命;海滩中指挥若定的哈尔威船长坚守职责坦然赴死;以顽强的毅力向病魔挑战，与命运抗争的，在科学领域进行孜孜不倦求索的霍金等。我们可以通过反复阅读，揣摩体会，引导学生从阅读材料中发现生命的力量，认识生命的意义，欣赏自己、他人乃是自然界的一切生命。

（三）引导学生在作文表达中树立珍爱生命意识

语文的学习最终要落实到写作上面，语文老师可以有目的的展开一些以生命教育为内容的写作训练。如：充分利用课前三分钟的时间，每节课前都可以准备几个跟生命有关的阅读语段或是短视频，让学生在看完后进行100字左右的小片段写作;也可以在每周的周记中适时的布置一些跟生命教育或是应对挫折和磨难有关的题目，培养学生在日常生活中对亲情、友情的意识，提升他们对生命的认识程度和思考问题的深度。

还有，初中时期作文的命题应该要适当地加入“生命”这一题材，可以是直接式的命题作文，如《生命的美好》、《善待生命》、《生命的意义》……，也可以是《每一站都有风景》、《感恩的心》、《心向阳处》、《面朝大花，春暖花开》等这种拓展式的题目，在写作中促使学生认真地思考生命问题，理解生命，尊重生命。久而久之，学生的生命意识一定会在写作中得到提高。

“生命乃素质之载体，没有生命，就没有素质，于是我们可以说，没有生命教育，就没有素质教育”。我们不可奢望生命教育能够一劳永逸，更不可奢望生命教育可以解决学生所以心理健康问题，但只要我们语文教师在教学的细小环节中渗透生命教育，就一定能够帮助学生正确认识生命，教会学生尊重生活、珍爱生命。

参与文献：

[1]叶继生.初中语文教学中进行生命教育的实践与思考[J];上海师范大学;2010（03）

[2]高未丽.生命教育视野下中学语文课程价值与审视[D];苏州大学;2010年

[3]张晓琴.浅谈在语文教学中渗透生命教育[J].现代语文，2009（12）：4-5.