学生自我管理在初中班主任工作中的实现路径探索

赵文

摘 要：班主任是初中生在生活、学习中重要的引导者之一，而自我管理能力是初中生的必修内容，对其学习有重要影响。自我管理能力主要是指初中生在学习、认知过程中对自我的管理和控制能力，通过自我管理，可有效约束学生的不良行为，培养学生自省、自学的能力，最终提高其综合素质，促进其全面发展。因此，初中班主任应重点培养学生的自我管理能力，让学生逐渐成为一位优秀自我管理者。

关键词：初中;学生;自我管理;班主任

陶行知的教育思想有指出：教是为了不教，意思是老师教人的最终目的是让学生正确掌握自我学习的方法，与老子所提出的“无为而治”思想相符，这说明学生自我管理能力培养非常必要[1]。初中班主任在开展管理工作时，可多利用团体活动、班干部职位、管理评分等形式逐渐融入自我管理的思想，提高学生的自我管理意识，不但能有效减轻班主任的工作负担，而且能充分发挥学生的主观能动性，自觉约束不良行为，进一步提升学生的自我管理水平，最终保证班级管理效果。

一、通过团体活动提高学生自我管理能力

班级作为一个大家庭，其作风、活动、思想均能影响学生的日常生活、学习能力、行为习惯等，而学生多喜欢在一个作风良好、学习氛围和谐、文明轻松的环境中生活与学习[2]。所以，初中班主任在开展工作时，不仅要充分考虑学生与学生之间的差异性，还要为学生提供良好的学习氛围，引导学生积极参与各项团体活动，并通过活动正确认识其自身的不足，明确自己的定位，进而加强自我管理，优化其在班级中的作用。例如，老师可在重要节日或时节时组织学生开展团体活动，不断促进师生、生生之间的沟通、交流，取长补短，培养学生的团队合作意识，增强学生的合作精神，促使学生了解自己与班集体的关系，通过自我管理、约束为班级荣誉尽一份力。又或者，老师可以将策划活动的权利权权交于学生手中，让其自己投票选择团体活动，并由学生亲自组织、开展，以此调动学生的参与积极性，在活动中不断提升自己的自我管理能力。多种多样化的团体活动能给学生带来不一样的学习体验，而且团体活动强调的是团队合作，是一个整体，而不是一个个体，学生在整体中若不加以约束自己的行为，就非常容易影响整体利益。通过团体活动的影响，既能良好约束学生的不良行为，又能提升学生的自我管理水平，有利于初中班主任的工作开展。

二、利用班干部提升学生的自我管理能力

班干部是班主任“左膀右臂”，更是维系班级管理工作的重要纽带。班干部除了能帮助班主任管理工作之外，还可以促进学生之间的交流，为班级树立榜样，激发学生的好胜心。所以，初中班主任在开展工作时，一定要绝对重视班干部的地位，通过班干部职位帮助学生培养自我教育、监督、管理的能力，充分发挥班干部自身的优势和作用，保证班级管理效果。例如，老师可将开会、策划活动的主动权交于班干部，促使班干部成为班级活动的主导者，不仅能及时发现学生、班级所存在的各种问题，并进行纠正、解决，而且能消除学生对班干部的一些偏见，树立班干部的“权威”。与此同时，老师还可以进行班干部轮流制，每月进行投票选择，票数最高者可胜任，这也能积极调动学生的竞争心理和好胜心。值得注意的是，无论是哪位学生获选，班主任都不可有任何偏见，应正确告知其作为班干部什么应该做，什么不应该做，充分给予其班干部权利，让其监督学生和班级。这样一来，班干部在规范其他学生的同时，也管理着自己，而且从中还能享受到管理成就感，最终提升了学生自我管理能力。

三、积极开展管理评分提升自我管理效果

初中生正处于青春躁动时期，独立思考以及明辨是非的能力较为欠缺，若其遇到问题，通常会找理由进行逃避。因此，初中班主任在培养学生的自我管理能力时，应遵循循序渐进的原则，引导学生一点点约束自己，并通过适当的管理评分，提升学生自我管理的水平。例如，老师可在每周的班会上，放手让学生通过小组的形式，进行广泛而充分讨论，重点分析本周班级的好的方面以及存在的问题，最后每组轮流派代表上台发言，仔细阐述讨论结果，提出问题整改意见、建议，最后由老师和班干部进行评分，累计一学期的评分，分数最高的小組可获得奖励。通过这样的方式，不但能拉近师生、生生之间的距离，还能引导学生认真思考自己在班级中的作用、影响，潜移默化地影响学生的行为，最终保证学生自我管理的效果。此外，要利用好学校值周组和年级组值周考核评分和结果，将得失分对应到班级管理的每一天和每一位学生的一日行为，及时通报，让每一位学生明确自己对班级的贡献与问题，使学生能直面问题，学会找出问题所在，并及时纠正解决，这样以来，班级内每个学生都会高度关注自己的一言一行，都会关注每一天的班级考核得失分，都会关注班级的好人好事，长此以往，学生良好的行为习惯就会形成，班级凝聚力就会增强，班级管理效能就会提高，这对学生的身心发展有重要影响。

总而言之，帮助初中生培养自我管理能力，可让学生学会科学分配生活、学习时间，约束自己的种种行为，控制自己的学习节奏，为班级荣誉尽一份力。当然，班主任也要注重培养形式，可利用团体活动的开展、班干部职位、管理评分，帮助学生掌握正确的自我管理方法，提升其自身的自我管理能力，最终保证学生的身心获得全面发展。

参考文献：

[1]张卿坤.”弱化”班主任的班级管理，提升学生自我管理能力[J].学周刊，2019，（31）：159.

[2]吴学芝，孙恩华.初中班主任工作中学生自我管理模式分析[J].新课程·下旬，2019，（12）：211.

[3]汪晓琴.初中班主任工作之我见──让学生进行自我管理[J].黔西南民族师专学报，2000，（03）：89-90+66.