以“发展性评价”撬动初中历史的有效教学

许志忠

摘 要：影响教学质量的因素是多方面的，包括教学理念、教学方式、师生关系等，教师可以通过“丰富教学情境”“创设历史情境”“注重个体成长”三方面进行发展性评价，从而提升初中历史的教学质量。

关键词：发展性评价;初中历史;教学策略

随着新课程改革的逐渐深入，以生为本的教育理念深入人心。在教学活动中，教师需要充分发挥教学评价的指引作用，促进学生、教师以及教学体系的改革与发展，建立能促进学生全面发展的评价体系。需要注意的是，当前教学评价体系中存在一些问题，如何克服教学评价问题，真正将教学评价理念落实到教学实践过程中，仍然需要教师不断进行探索和实践。

一、当前教学评价中存在的问题

在当前初中历史教学过程中存在以下问题：其一，评价内容单一化。教师一般是以知识识记考查评价为主，不利于学生历史知识体系的建构以及在逻辑和意义层面的不断深化。其二，评价手段单一。教师将教学评价手段作为对学生知识水平和知识能力进行考查的手段和工具，使得学生无法建立起系统性、时序性的历史学习体系。结果性评价方式使得学生习惯于思考什么会考，我应该学什么，而不是关注自身能力的提高。过于关注结果评价，忽视过程性评价，使得学生将关注点放置到表面知识的学习上，达不到能力的提升。其三，评价主体单一化。由于结果性评价的评价标准比较单一，评价方式比较刻板，只有教师对于学生的评价，缺乏学生对于学生的评价、家长对于学生的评价等多元评价内容。

二、構建发展性评价的实施策略

（一）以情动人

采用情感教学策略有利于调动学生的情感和情绪，使得学生能够真正了解历史学习的意义。纵观历史发展的总进程，很多历史事件、历史典故都需要教师引导学生进行学习和了解，因此在教学过程中，教师可以充分利用自己的情感与手势、动作将其传递给学生，激发学生学习历史的积极性。

例如在学习《秦统一中国》一课时，教师应该让学生在课前收集相关材料，更加详细地掌握秦始皇的历史生平，同时可以设置小组合作教学的方式，将学生分成若干小组，自行选择组长，由组长负责安排各小组成员的任务。通过搜集相关资料，有些学生发现：“秦始皇是一个很伟大的皇帝，他统一了文字、度量衡和货币，修筑了长城。”但是又有一些学生发现：“秦始皇是一个暴君，他焚书坑儒。”最后，由学生根据自己搜集的知识以及书本知识总结秦始皇的功过之后，再由教师进行总结，从而让学生在学习过程中能够形成科学正确的历史观，培养学生的思考能力，帮助学生更加科学正确地评价历史。采用这种情感教学方式，给学生营造一个轻松的学习氛围，能极大地提高学生的学习效率。

（二）创设情境

随着社会的快速发展，学生能够借助互联网、游戏等多种途径学习历史，但也可能会产生对于历史人物形象的错误认识，因此初中历史教师就需要借助历史知识对学生进行正确引导。

在教学过程中，教师也需要根据学生的实际情况，有创设性地创设历史情境。例如在讲解《盛唐气象》一课时，教师可以创设一些开放性的历史问题激发学生对历史的兴趣：“如果你是文成公主，你会带什么东西去西藏？”同时进行角色扮演，让同学分别扮演文成公主与松赞干布，并且在表演结束之后发表自己对于历史人物的感想，教师在对学生进行肯定的同时，逐步引导学生探究历史，促进学生成长。

（三）注重个体

在当前的教学过程中，教师需要创设良好的教学情境，促进学生对知识的吸收和应用，因此教师在课堂过程中需要关注学生的个体性，营造良好的教学氛围，吸引学生的注意力，从而引导学生更好地参与到教学活动当中。教师还可以设计多元化的教学活动，一方面丰富课堂内容，另一方面为教师评价提供多元化的评价内容，从而提高历史教学质量，促进学生的全面发展。

例如在学习七年级下册第一单元第一课《隋朝的统一与灭亡》一课时，教师可以以“大运河”为例，引导学生分析“大运河的作用”以及“大运河对于隋朝的影响”，让学生能够根据自己学过的历史知识甚至地理知识综合分析“大运河”的作用。学生对于“大运河”的评价各不相同，教师应该鼓励学生勇于思考和敢于质疑，在思考过程中不断完善自己的答案，促进学习能力和解题能力的提升。

综上所述，教师在初中历史教学过程中采用“立足过程，促进发展”的过程性评价体系，不仅能够真正掌握学生的学习能力以及学生在学习过程中存在的问题，而且能够激发学生学习历史的兴趣和积极性，充分发挥教学评价的指引和导向作用，促进学生的全面发展，并最终实现教学质量和教学效果的提升。

参考文献：

[1]李丽美.谈乡镇初中历史教学有效性的生成策略[J].考试周刊，2019（10）.

[2]王荣樟.以生为本以学定教：浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].考试周刊，2019（24）：127.

[3]姚春梅.浅谈初中历史课堂有效教学的策略[J].学周刊， 2019（28）.

[4]杨长江.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略探究[J].基础教育论坛，2019（37）.

注：本文系福建省教育科学规划“十三五”规划2019年度课题：基于学科核心素养的农村学生发展性评价策略研究（立项批准号：FJJKXB19-648）课题研究论文。