初中体育与健康课中体验式教学的应用研究

陈浩伟

摘 要：新课程改革是适应全新人才培养目标而在教育领域实施的全方位的改革创新，教学方法、手段的创新则是新课改理念在学科教学中的具体体现。在初中体育与健康课教学中实施教学改革，教师应该将发展学生主体性、激发学生运动兴趣作为立足点。体验式教学作为一种尚处于试验阶段的全新教学方法，将理论讲授与学生实践相结合，对激发学生主体性、提高体育课堂教学效果、培养学生运动兴趣具有重要作用。以足球教学为例，对体验式教学法的内涵、体验式教学法应用于初中体育与健康课当中的意义及其在初中体育与健康课足球教学中的应用实践展开探究。

关键词：初中;体育与健康;体验式教学;校园足球

初中阶段教学应以促进学生全面而富有个性的发展为目的，而体育与健康学科在促进学生身心全面发展过程中所起的作用是其他学科不可替代的。在初中体育与健康教学中，教师示范—学生练—教师纠正错误的传统教学方法无视学生的主体地位，也无视学生的个性差异，因而难以有效调动学生参与体育锻炼的积极性。为了通过体育与健康学科教学培养学生运动兴趣、增强学生体质、促进他们身心均衡发展，教师应该树立新的教学理念，运用可以成功激发学生主体性的创新型教学方法。体验式教学法虽然应用于我国体育教学中尚处于起步阶段，但这种以学生实践为主、充分考虑到不同个性学生兴趣爱好、个性化学习需求的教学方法在激发学生兴趣、提高学习效果方面体现出的优势是显而易见的。本文以校园足球教学为例，从体验式教学的内涵、在初中体育与健康课教学中应用体验式教学法的意义以及体验式教学法在初中足球教学当中的应用实践等几方面展开探究。

一、体验式教学内涵、意义

体验式教学是将教学内容以创设情境、机会的方法呈现出来或进行再现，将课堂教学变成学生亲历过程的一种教学观，同时也是一种全新的教学形式。体验式教学立足于学生的认知特点、贴合学生的认知规律，让学生在亲身实践过程中加深对知识的理解、建构起属于自己的知识体系。体验式教学下，学生经历的是在实践当中获得新的认识，利用新的认识指导自己的再实践的学习过程，学习效果自然事半功倍。

伴随着教育部“足球进校园”活动的全面推进，足球运动逐渐走进中小学生的视野，也深受广大中小学生喜爱。在初中体育与健康课足球教学中应用体验式教学的优势十分明显：首先，在初中足球课堂上应用体验式教学有助于激发学生学习兴趣，改善初中生对足球运动的认识、对足球运动的态度，还可以培养学生的自主学习能力;其次，足球原本就是一项集体运动项目，在应用体验式教学的课堂上，学生的体验活动大都以团队形式呈现，学生在体验活动当中既要学习技能，又要培养与其他队员之间的默契度，与其他同学之间互相帮助，他们在体验活动当中不仅会无形中提升与他人进行沟通交流的能力，还培养起团队合作意识、团队合作能力，这对提高初中生的社会适应力具有重要作用;另外，将足球学习转化为一系列体验活动，增强了足球运动的趣味性，让初中生感受到了足球运动的乐趣，他们参与足球运动的兴趣才能被成功激发，这将为他们“终身体育意识”“终身足球意识”的形成奠定坚实基础。

二、在初中体育与健康课中应用体验式教学的实践

（一）导入阶段设计丰富多彩的体验活动

要想让初中生爱上足球运动，教师要坚持寓学于乐原则，善于在课堂导入阶段设计出丰富多彩的体验活动，让学生在主动参与体验活动过程中感受到足球运动的快乐，萌发对足球运动的兴趣，他们在学习过程中才能开心、主动，学习效果也才能事半功倍。可以运用于初中足球课导入阶段的体验活动是丰富多彩的，教师既可以运用问题导入式导入课堂教学，也可以运用角色扮演法、小型竞赛导入教学。另外，将信息技术导入足球课教学，把学生感兴趣的国际足联世界杯比赛精彩视频或者精彩的足球动画片段播放出来，也能够在激发初中生足球学习兴趣的同时带给他们丰富的情感体验。例如在“停传球”技术教学的导入阶段，为了让初中生获得对停传球在足球比赛中运用的初步了解，教师可以组织学生开展分组的小型足球竞赛，在竞赛结束后，教师引导学生总结经验教训，例如控球时间主要掌握在哪个队的手里，足球在什么情况下最容易被夺走。学生在积极思考的基础上大胆发言，他们认为传球的关键阶段足球被抢断的可能性最大。然后教师继续提出问题，引导学生思考既然传球最为关键，那如何才能提高传球的准确度，将足球准确传到同伴的脚上呢？学生的求知欲望被成功激发出来，在此基础上教师设计出针对性极强的练习体验，在比赛与富有针对性的练习过程中，学生对传停球的要领有了初步掌握。

（二）技术教学中设计体验过程

一直以来动作技术教学是最枯燥乏味的，教师千篇一律的动作要领示范、学生枯燥乏味的动作练习教学效果十分低下。将体验式教学引入初中体育与健康课足球教学当中，教师可以创设情境让学生亲历，也可以规定一定的限制条件，让技术学习变成技术要领体验过程，他们可以在体验过程中获得感悟，也可以在体验过程中反思自己的失败原因，从而更好地掌握足球运动技能。例如在“跑动传球”技术技巧教学过程中，学生需要掌握的不仅是技术技巧，还需要增强与其他队员配合协调的能力。教师可以针对这一技术要领设计“定点准传”练习，首先在距离足球5m远的正前方放置第一个标志物，在第一个标志物偏左45°的位置上放置第二个标志物。在“定点准传”技术练习过程中，教师要求学生首先将足球运到第一个标志物处，然后要求他们在跑动中踢球击中第二个标志物。在每人10次的练习后，学生分别对自己定点准传的成功率进行计算，就如何提高定点准传的成功率进行积极思索，并通过和其他同学之间的讨论交流各自的想法，分享各自的成功之举，这一过程中教师适当点拨引导，学生在具体体验过程中就顺利掌握了这一技术。然后为了提高他们之间配合的默契度，教师安排他们两人一组开展10次*5组的跑动传球组合练习。他们在实践当中获得经验，再根据自己获得的经验运用到再实践当中，在这一体验过程中他们不仅成功掌握了“跑动传球”技术，还在再实践过程中改进技术，準确把握击球时机，提高了协调合作能力。

（三）在足球训练中融入游戏活动，让学生体验足球的快乐

快节奏、强负荷的学习生活让初中生面临巨大的学习压力，厌学成为一种普遍现象。体育与健康课原本以在帮助学生放松身心的基础上提升他们的体质健康水平为目的，教师的灌输式教学，超负荷、枯燥乏味的技能训练只能引发学生的厌倦心理，让他们失去对体育课的兴趣。教师在体育教学中要寓学于乐，将游戏活动融入足球训练当中，让学生在快乐的游戏过程中体验到足球的快乐，在体验到快乐的同时掌握更多技能。教师既可以将技能训练转化为足球游戏，也可以将游戏活动运用于足球拓展训练过程中。

1.在游戏活动体验中巩固技能

传统的技能训练内容单一、形式单一，因而枯燥乏味，学生缺乏参与训练，并在训练过程中巩固技能的积极性缺失，枯燥乏味的技能训练也就难以达到让学生在训练过程中巩固、提升技能的效果。在足球课上应用体验式教学，教师可以将技能训练转化成与技能训练相关的游戏活动，让学生在游戏活动中体验到足球运动的快乐，并在游戏过程中进一步巩固、提升技能。例如教师可以将传控球训练转化成“耍猴游戏”：将学生分成8～10人小组，每组同学围成一个圆圈，其中的一两个人站在圆圈当中当“猴子”。组成圆圈的同学之间抢球、传球，但是这一过程中要避免让圈中的“猴子”抢到或者触碰到足球，如果传球球员所传的足球被“猴子”抢到，就要代替原来在圈中的队员去当“猴子”。在趣味游戏活动当中，所有学生都热情高涨，都获得训练、提升的机会。

2.在游戏活动体验中完成拓展训练

为进一步提升学生足球技能，拓展训练是不可或缺的，教师可以将体验式教学应用于足球拓展训练当中，用趣味游戏代替教师枯燥乏味的讲授，让学生在充满趣味性、挑战性的游戏体验过程中体验到足球运动的乐趣，进一步提高他们的足球技能，提高他们的团队合作意识、团队合作能力。例如教师可以将足球拓展训练转化为“蒙眼捉球”游戏：首先准备好两个亏气的足球，保证每次踢球后球不会滚出去太远;准备一把哨子以及黄、红两种颜色的眼罩。在预留出2～3人负责安全问题同时兼任裁判的监护员之后，教师将本班学生分成两个小组，然后每名队员在组内寻找一个搭档，并确保每对搭档有一个眼罩。在游戏过程中，每对搭档当中戴眼罩的人（保持双肘弯曲、手掌向外的姿势，且手的高度与脸平齐，以避免游戏过程中对身体上半部造成严重伤害）负责踢球，他的搭档则通过语言告诉他应该走向什么方向、向什么角度踢球，每踢进对方球门（不设守门员）一个球得一分。教师安排专人将踢出去的球拿回场地中间，重新开始比赛。对于那些将球踢向空中的人，裁判可以将他们罚下场一段时间。在30分钟的比赛过程中，双方需要交换场地，每对搭档之间也可以交换角色。

总而言之，在初中体育与健康课当中的足球课教学中应用符合学生认知规律、重视活动过程的体验式教学对激发学生运动热情、提高他们学习能力、提升他们身体素质具有重要促进作用，教师要善于应用体验式教学激发学生对足球运动的兴趣、提高课堂教学效果。在体验式教学实际应用过程中一定会面临一些问题，教师要及时发现、及时解决，扬长避短，充分发挥体验式教学的优势，让足球课堂在体验式教学这种全新教学观、教学形式的辅助下焕发出新的光彩，让足球进校园活动可以在我国中小学阶段顺利、高效、全面地开展起来。

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