课程思政在《交通工具设计》教学中的应用

谭玉珍　刘运冉　黄蒂花

摘要：《交通工具设计》作为工业设计专业的实践性较强的专业课程，承担着为我国汽车行业输送设计类人才的重任。大学教育重在教书育人，除了培养学生的专业能力，同时还要塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。本文首先分析了课程思政在《交通工具设计》教学中的应用意义与现状，然后根据课程思政在《交通工具设计》教学中的应用现状提出相应的策略。希望可以更好地实现为国家培养合格接班人，为我国汽车行业培养优秀设计师的任务。

关键词：课程思政;交通工具设计;教学;应用

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2020）11-0046-02

大学教育重在教书育人，培养人才，而为谁培养人才，培养怎么样的人才也是大学教育应该着重视的问题[1-2]。习总书记在全国高校思想政治课工作会议上强调，要把握高校思政课的质量，不仅要做到在思政课上进行思政教育，同时要做到思政教育结合专业课进行全方位的育人，在专业课中进行思政教育，实现知识教育和思想教育、价值观教育同向协行，促进学术资源和育人资源的结合，实现大学的课堂的立体化育人和全方位育人，引领学生树立正确的社会主义核心价值观。

《交通工具设计》是工业设计专业本科教学中一门实践性较强的专业课程，主要培养学生使用设计类专业技能基于用户的喜好、使用习惯等进行汽车造型及功能设计。《交通工具设计》重在培养汽车设计人才，其目标是通过设计改进产品的美感，进而提高国人的审美。基于目前国内汽车行业的发展，为提高我国汽车行业的核心竞争力，一批热爱拥有文化自信、民族自豪的设计师是必不可少的，因此需要加强思政内容在《交通工具设计》教学中的应用。

1课程思政概述

课程思政不同于思政课程，是近年来在教育教学实践改革中形成的一种新的教育理念。通过对思想政治理论课、综合素养课（通识课）和专业课程进行功能定位，推进思想政治理论课方式方法创新，在综合素养课（通识课）及专业课程中融入思想政治教育元素等一系列改革，强调发挥课堂教学的主渠道作用，实现全课程育人。课程思政不是一门课程，不是讲思想政治理论，而是在现有的课程中增加思想政治元素，强调的是教学的立德树人的目标，而不是思想政治理论的教育，通过渗透及引导的方式更好地实现为国家培养人才的目標，突破了以前只教书不育人的藩篱。

2课程思政在《交通工具设计》教学中的应用意义

随着时代的发展，我国汽车行业飞速发展，目前已成为世界第一大市场，但由于我国汽车行业起步较晚，因此目前在汽车竞争力相对较弱，而且给消费者一种缺乏质量、设计感低和单薄的感觉，这是我国汽车行业发展的压力，同时也是动力，需要一代又一代的汽车设计师共同努力为我国汽车行业的快速发展贡献力量。《交通工具设计》作为一门设计类的专业课程，承担着为中国汽车设计行业培养人才的重任，设计类交通工具设计课程的核心学习任务是对交通工具形态设计的学习。为国家培养汽车人，不仅要求学生掌握国外先进的设计理念，同时需要学生把握我国国情，设计研发出符合我国审美和思想的汽车，通过在课程中融入思政内容，可以更好地为我国汽车行业的发展培养优秀的人才，并且可以实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的育人目的。

3课程思政在《交通工具设计》教学中的应用现状

3.1 专业课教师对于课程思政的融合缺乏认识

目前存在一个较为普遍的现象，专业课程的老师认为只需要把专业的理论知识和实践能力的技能教授给学生就好，忽视教学的育人的功能，认为思政知识是学生应该在思政课程中进行学习和掌握的，忽略了专业课程中对于学生价值观、人生观的塑造，情感的启发和人格的塑造。这显然是割裂了人才中各个课程的联系性，教书育人是一个复杂的系统的工程，学生除了学习专业知识之外还应注重个人的全面发展。而且在专业课得教学中如何进行结合，作为专业老师自身虽然认识到思政教育对于学生的重要性，但是缺乏切入点和针对性，作为专业课如果去讲述理论性质的思政内容，一方面，自身知识的限制很难讲述得生动和深入;另一方面，也与专业课程的教学目的和思路不吻合。在《交通工具设计》的教学中如何进行思政教学感到迷茫，不知道从什么角度进行思政教学。

3.2 设计类学生对于课堂思政内容缺乏兴趣

设计专业的学生一般具有较强的自我意识，追求个性发展，对于思政内容普遍兴趣度不高，学生普遍认为思政知识对自己的专业能力的培养没有什么作用，学习与否不影响自己以后的就业。思政课教学中，由于学生对于思政知识的认识不足，成为课堂的旁观者，绝大多数的学生认为只需要把专业学好，掌握专业知识和技能就好，对思政知识缺乏兴趣和学习动力。

4课程思政在《交通工具设计》教学中的应用途径

4.1提高专业教师对课堂思政的认识

青少年是祖国的未来、民族的希望，在教学中应潜移默化对学生的各方面素质进行培养，专业课程虽然不像思政课程那样从理论层面讲述思想政治内容，但专业课程的教学依然可以从一些角度对学生进行思政教育，通过有机地结合，在设计专业课程中融入思政内容，可以更好地为社会培养有良知和社会责任感的设计师，使学生更好地建立坚持以人为中心的设计理念和为社会服务的意识。

首先，最为专业课教师，需要提高认识，认识到思政内容对于培养优秀社会主义接班人的重要性，同时需要在课程中找到较好的思政内容的切入点。打铁还需自身硬，因此专业课教师首先需要加强自身的政治修养，能够较为深刻地理解思政知识对于培养人才的重要作用;其次，同时要革新教学方法，采用不同的教学思路。术业有专攻，因此专业课教师应该向思政课教师进行请教，在认识思政课程重要性的同时加强自身思政知识的学习。

在《交通工具设计》课程中，专业课教师需要在课程教学中培养学生对于传统文化的认同感，激发民族自豪感，致力于为我国汽车行业培养一批基础扎实、专业能力强、能够促进我国汽车行业腾飞的高素质创新人才。

4.2 革新课程思政的教学方法激发学生兴趣

设计类专业的学生一般具有思想活跃、能够突发奇想的特点，由于自我意识相对较强，对于理论知识缺乏兴趣且理解力较差。因此在授课时，要避免课本知识的理论讲授与单向灌输，要做到因材施教。首先，要对学情有较为深入地了解，把握学生特点，可以采用案例教学法，将复杂晦涩的理论用通俗易懂的语言日常中常见的案例进行讲解;其次，精心设计课程活动，可采用启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣。为更好地进行融合，在专业教学课堂中可以从文化的自信、以及关注时事政治、与时俱进等几个角度进行契合，充分发挥专业课程在教书育人方面的重要性，更好地进行课堂思政的结合，达到教书育人的目的。

设计类专业课程中讲究设计来源、设计解决和设计未来，这就可以很好地与思政内容相融合，在专业课堂的教学中引导学生自觉地继承和发扬优秀的传统文化，同时坚持美学教育育人的重要作用，提高学生的审美和文化素养。在《交通工具设计》课程中，可以通过在教学中融入我国著名的汽车设计案例和设计师，培养学生的使命感和荣誉感。例如，可以通过红旗汽车的发展史讲述中国汽车产业从无到有、从艰难到蓬勃发展的辛酸之路。红旗汽车筚路蓝缕、开拓创新，目前红旗汽车成为新的时尚。通过研究中国传统文化内涵，赋予汽车以中国内涵和中国风格，例如红旗H5整体造型极具运动气息，设计上体现出红旗品牌时尚化、年轻化的设计追求[5]。在红旗H5的设计上，在延续家族式DNA（直瀑式进气格栅）的基础上融合中国传统的折扇设计元素，同时在材质工艺上采用镀铬处理，不仅能够体现红旗汽车独有的地位和豪华，同时使设计极具运动感。通过巧妙的构思教学内容，打造专业课的思政内容要点，不仅可以有效地增加学生对于思政内容的兴趣，同时可以大大增加学生对于专业学习目的的认知和把握。

5结论

本文通过阐述课程思政在《交通工具设计》教学中的应用意义以及分析目前在《交通工具设计》课程中的思政教学现状及问题，提出其应用途径，即在《交通工具设计》课程内容上从与时俱进、理想信念、文化自信等方面与思政课进行较好融合，在课程实践中，引导学生立足于国情和人民需要，设计出具有中国特色和风格的汽车。通过理论与实践相结合的方式，可以更好地实现为国家培养合格接班人，为我国汽车行业培养优秀设计师的任务。