基于“互联网+教育”的工商管理类课程教学改革路径探析

马海龙

摘要：近年来，“互联网+教育”已经逐渐被应用于各教育机构中，可有效促进教学改革的顺利进行。工商管理课程教学改革在“互联网+教育”背景下面临挑战和机遇，教师应积极认知互联网优势，改善教学中的不足，实现教学创新的有效发展，为学生提供更优质的教学条件。

关键词：“互联网+教育”;工商管理;课程教学;改革路径

中图分类号： G424        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）32-0154-02

工商管理类课程的人才培养战略应积极创新改革，围绕“互联网+教育”发展理念，充分提高课程教师的专业能力，将教学改革落实到实际工作中。基于“互联网+教育”背景，工商管理类课程教学内容和形式要不断优化，提升教学服务质量，能够满足当代学生的个性化学习需求，促进工商管理类课程教学质量提高。

1 目前我国工商管理类课程教学中出现的问题

我国工商管理类课程对人才實践能力要求较高，但当下我国工商管理类课程教学中还存在很多问题，应该受到教育机构的重视。

1.1 与中国的社会现实不符

由于我国现代工商管理专业发展较晚，其主要的研究依据是借鉴西方理论的，融合了我国社会相关客观实际。因此，总体上工商管理专业教育内容虽然结合了中国社会特色，但工商管理类教学理论和逻辑都是模仿西方的，这与我国社会经济发展并不相符。工商管理类课程教学需要围绕中国特色社会主义发展为核心，若偏离了国家社会发展道路，也就无法培养出更符合中国实际发展需求的人才。

1.2 重理论，轻实践

在我国工商管理类课程教学中，教学模式较传统呈现出“重理论，轻实践”的问题，限制了工商管理专业人才的深化发展。工商管理专业属于文理结合的学科，在课堂教学中教师通常会忽视教学的实践内容，将课程理论作为教学的重要任务，利用视频或案例内容进行理论教学，却很少在实际教学中引导学生进行实践训练。目前工商管理类课程教学的课程设置不够理想，偶尔会为学生提供实践机会，但通常由于实践设备有限，影响了学生有效地进行实践学习和训练。工商管理专业教师不重视学生实践能力的培养，会直接影响学生专业能力的提升，教育体系中出现的资源配置问题，不利于学生全面地发展。

1.3 缺乏因材施教的教育理念与教学方法

当今社会要求人才具备综合素质，在人才教育中更需要不断革新，才能推动教育事业整体发展。但在目前我国工商管理类教学中，教学方法和模式都比较单一，无法凸显因材施教的应用优势，不利于学生个体的优化发展。工商管理类课程对学生实际应用能力的要求高，但教师通常忽视了学生不同的情况和背景，教学方法守旧、传统，并无法激发当代学生更多潜能的发挥。学生自身所生活的环境不同，掌握的技术能力也有差异，对知识理论的理解也各有不同，若在工商管理专业教学中进行一概而论的传统教学模式，则容易忽略掉学生自身优势的有效引导，不利于学生个体的优化发展。

1.4 教学创新与社会发展需求的发展速度相脱节

随着社会经济迅速发展，工商管理类课程内容也随之创新，但整体来看工商管理类课程教学创新速度依然跟不上社会的发展。工商管理已经被应用于多个领域，社会对工商管理人才的期许较大，各个学校都认识到相关课程的创新发展，但在工商管理类课程教学中的教学理念和方法无法做到与时俱进，教学效果并不理想。目前工商管理类课程教学改革工作不够深入，无法更好地适应当今社会的发展环境，不利于学生毕业后顺利就业。

2 “互联网+教育”在工商管理类课程教学中的重要作用及改革瓶颈

随着科学技术迅速发展，逐渐将互联网技术运用于教育教学中，在工商管理类课程教学中发挥着“互联网+教育”的重要作用。“互联网+教育”在工商管理类课程教学中发挥积极作用，但是在教学实际中遇到了各种瓶颈问题，还需进一步优化和改进。

2.1 “互联网+教育”在工商管理类课程教学中的重要作用

2.1.1 互动教学的多维化

将“互联网+教育”理念应用于工商管理类课程教学，可以促进互动教学模式的多维度发展，通过互联网教育平台可以实现更好的师生交流。工商管理类课程教师在课堂上根据课程需求，适当引入商业形式的内容，利用互联网的资源特点吸引学生的注意力。在“互联网+教育”平台上，学生还可以对学习环境、教学管理等改革进行评价，增进了学生与学校之间的有效沟通，有助于突出学生的主体地位，促进教学活动顺利开展。

2.1.2 教学形式的多元化

在“互联网+教育”背景下，为教育事业提供了丰富了资源，在工商管理类课程教学中优化了教学模式，为学生提供了更加多元化的教学形式。在互联网形势下，工商管理类教学可通过微课、网络教学软件、互联网教学系统等开展教学活动，这种多元化的教学形式突破了传统单一的教学模式[1]。将工商管理类课程教学与互联网充分结合，能够更好地运用网络教学资源，丰富了课堂教学内容，提升了优质教学资源的利用率，可以达到更好的课程教学效果。利用教学网络平台发布更多经典课程，让学生随时可以学习到更多知识，实现了有效的资源共享。

2.1.3 教学内容的多样化

我国工商管理类课程教学围绕“互联网+教育”理念实行改革，从根本上拓展了教学内容，学生可以丰富自身知识体系，有助于教学效果的提升。在“互联网+教育”模式下，工商管理类课程通过利用网络平台传播新的观点，让学生体验到更多样化的学习方式和内容，可以激发学生学习兴趣。在“互联网+教育”引导下，工商管理专业教学更重视创新意识的提升，只有不断创新改革才能促进教学质量的提高，及时更新教学内容，满足社会发展变化的需求。

2.2 “互联网+教育”在工商管理类课程教学中的改革瓶颈

2.2.1 对“互联网+教育”认识不足，实践教学过于形式化

虽然各个院校教育机构都逐渐重视“互联网+”在教学中的运用，但是在工商管理专业相关课程的实际教学中，还存在教师对“互联网+教育”不足的问题，限制了教学水平的提升。“互联网+教育”要求教学重视理论与实践的有效结合，在工商管理类课程教学中忽视了学生实践能力的培养，这是新时代环境所面临的重要瓶颈。在教学中对学生缺乏数据实际问题解决的培养，使得学生实践能力比较弱化，工商管理类课程教师应该重新制定有效的培养方案，改善教学中的不足。

2.2.2 专业教师知识结构需要更新

工商管理类课程教师在教学过程中具有重要引导作用，教师虽然具有一定的教学创新意识，但是对“互联网+教育”的认知不够深入，无法有效更新知识结构。工商管理类课程教师通常将理论作为学生基础学习的内容，很难兼顾“互联网+”背景的发展需求，为学生提供的教学服务比较受限。此外，若教师知识结构更新慢，就会直接影响到学生学习的知识结构，使得学生无法更全面地了解课程，学习的积极性也不够高。

2.2.3 实训平台建设匮乏，校企合作落实困难

目前各个学校在工商管理类课程教学实践中，还没有形成一个系统的完善的实训体系，有些学校对于该专业的实践教学不重视，忽视了教学资源设备等的有效支持，无法满足当代学生更高的学习需求。如果教学硬件条件跟不上，就会影响实践教学平台的有效建设，进而无法实现“互联网+教育”的有效实施，造成资源浪费等情况[2]。尤其是工商管理类课程的实践训练安排的不够合理，实践活动形式和内容过于形式化，校企合作的渗透工作不够细致，无法真正地训练到学生的工商管理实践能力。

3 基于“互联网+教育”的工商管理类课程教学改革路径

我国要重视“互联网+教育”在工商管理类课程教学中的渗透，积极探索教学改革路径，改善教学模式和结构，为学生提供更优质的教学服务，促进学生的全面发展。

3.1 转变教师的课程教学理念

要想实现工商管理类课程教学在互联网时代下的充分改革，首先就应该转变教师的教学理念，提高教师的教学创新意识。教师应深化认知“互联网+教育”内涵，在工商管理类课程教学中发挥教学更大功效，不断学习先进的教学理念，优化课堂教学模式，激发学生的学习积极性。工商管理类课程教学在“互联网+教育”背景下，要抓住创新发展的机遇，重视以学生为本的教学宗旨，丰富教学的内容和方法。充分利用翻转课堂、网络教学等方式，体现了教学现代化发展，能够培养学生自主学习能力，改善教学效果。

3.2 共享互联网教学平台优质资源

工商管理类课程教学要与时俱进地改革，需要充分认知“互联网+教育”的优势，提高互联网教学资源的利用率，达到更优的教学效果。工商管理类课程教师要创新互联网教学平台，更好地利用优质教学资源，为学生提供不同层次的教学资源，能够吸引到学生的更多关注，可以有效提升学生的学习能力。工商管理类课程教学中，要充分实现优质教学资源的共享，发挥了互联网教学平台的更大作用，在平台上发布不同学科、国外优质资源等的共享，丰富学生的学习内容[3]。

3.3 增强传统课程与“互联网+”课程教学改革互补

工商管理专业教师要懂得将“互联网+”教学模式融合在传统课程中，可以在扎实的传统基础知识基础上，有效地结合互联网技术优势，增强教学互补作用，实现有效的教学创新。工商管理类课程教师要利用互联网上的资源、技术等，丰富学生的学习环境，根据传统课程教学需求，进一步优化了课堂氛围，满足了更多学生的学习需求。在教学过程中，教师要发挥引导作用，给予学生正确有效的教学引导，为学生提供优质且更具有针对性的教学资源，保证了课堂教学效果的有效性。工商管理类课程教师根据教学内容设计教案内容，并有效结合互联网教学的先进性，激发学生学习积极性，与传统的教学模式做到互补，可以提高教学质量。

3.4 实施多种教学方法

在“互联网+教育”背景下，工商管理类课程教师要灵活运用多种教学方法，根据实际教学环境丰富教学方法，能够更有针对性地展开教学。可以使用案例教学法，比如借助学生开展的创业大赛，利用“互联网+教育”形式让学生更多地体验到学习的新方向，并针对获奖学生制作教学案例。通过现实的案例教学法可以激发学生的学习兴趣，并能够帮助学生增强实践能力和解决问题的能力。此外，还可以采用情景模拟教学法，根据课程内容设定相应的情景，让学生能够参与到角色扮演中，在演练中充分体会和学习工商管理相关课程内容知识，提高了学习效率。比如，教师让学生模拟创建公司，并让学生担任不同的职位去感受工作过程和模式，让学生更加深入地对现实中的工作岗位有深入理解，帮助学生提高实践能力，培养学生相互合作的能力，学生能够更好地透过实践掌握理论知识。

3.5 多形式设计课程

工商管理类课程要优化课程设计，在“互联网+教育”模式下改革创新课程设计内容，以满足社会发展现实需求。针对工商管理类课程，教师在围绕学生主体性的基础上，可以针对当今市场上的重点问题进行分析，吸引学生的学习兴趣，做好课程设计方案，增加学生的参与感。工商管理类课程教师在进行课程设计时，要考虑到提升学生学习积极性和创造力的问题，能够在课堂上发挥更多学生作用，激发学生自身的潜力，为学生提供更多自我解决问题的机会，有助于提高教学效果。教师可根据工商管理专业课程内容提出问题，让学生积极参与到问题的研究、分析、解决过程中，帮助学生强化对知识点的理解，并通过合作沟通解决问题，提升学生实践能力。通過有效改善课程授课方式，结合“互联网+教育”的核心理念，为学生提供了先进的教学支持，帮助学生更好地掌握工商管理理论与实践内容。

综上所述，工商管理类教师要抓住“互联网+教育”的优势性，充分创新教学指导形式，引导学生积极参与到教学实践中，改善传统教学内容，实现教学模式的创新发展。将“互联网+教育”充分融合在工商管理类教学中，以学生为教学主体，创新教学方法，培养学生的综合能力，以满足当代社会对人才的需求。工商管理类教师要不断更新自身的认知和能力，提升技术水平，只有不断创新才能实现教学水平的持续提升，为学生就业提供保障和支持。

参考文献：

[1] 李晓珏.“互联网+教育”背景下工商管理类课程教学改革研究与实践[J].现代营销（信息版），2020（3）：99.

[2] 孙毅.“互联网+教育”背景下工商管理类课程教学改革研究与实践[J].现代经济信息，2019（19）：405-406.

[3] 韩艳.“互联网+教育”背景下工商管理类课程教学改革研究与实践[J].课程教育研究，2019（21）：28.

【通联编辑：唐一东】