信息化课堂教学的探讨

刘文娅

摘要：为落实党中央、国务院和教育部关于做好“停课不停学”工作的部署，特殊时期为规避线下课堂教学带来的风险，为保证教学质量不降低，教育厅和学校希望教师能够根据自己的情况选择最便捷、有效的在线教学形式，尽可能减少特殊时期对正常教学的影响，同时也能进一步提升广大教师信息化课堂教学能力。

关键词：信息化;教学;资源

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）32-0149-02

1 概述

按照学校党委工作部署要求，我校教师组织学生开展线上教学，这种新的教学模式是特殊时期工作的需要，也是教师对信息化课堂教学应用水平的集中检验和提高。在线教学要充分发挥在线教育的优势，学会利用资源快速建课、制作教学视频，学会同步课堂、直播，提升在线教学的效果。

《通信原理》课程属于电子信息技术类专业的专业知识课程，72课时，是一门必修专业基础课程。该课程的前导课程有高等数学、信号与系统等，因此决定了该课程的特点是理论性较强，同时也是一门理实相结合的课程。该课程的目标包括：知识目标、技能目标和素质目标。知识目标主要是掌握一般通信系统的组成及内在逻辑关系，掌握典型通信系统的工作原理、特性及主要性能指标;技能目标主要是培养学生对通信系统的简单分析能力和使用常见仪器仪表的能力;素质目标主要是培养学生吃苦耐劳、严谨认真，分析问题、解决问题的能力以及善于学习、合作竞争的意识，即通过对课程知识内容的掌握，完成对技能目标的培养，从而提高学生各方面的素质。

2 信息化课堂教学过程

为了保障在特殊时期教学计划的正常运行，《通信原理》课程开展了线上课堂教学，在开课前根据《通信原理》课程的定位和目标选取了课程内容，并制订了该课程的信息化课堂教学方案。

在教学期间用到了QQ分享屏幕、超星学习通App、实验工坊、中国大学MOOC在线学习平台、智慧职教在线学习平台、EV屏幕录制软件等信息化教学资源，如图1所示。

根据《通信原理》课程的特点，理论教学环节采用了“1+N”的教学模式，以QQ分享屏幕直播方式为主，结合超星学习通App、在线学习平台、EV屏幕录制等多种方式开展。线上教学前，通过中国大学MOOC、智慧职教等平台提供的相关课程教学资源，结合我校学生实际，进行教学资源整合，将每一讲的教学目标和重难点、教学讲解参考视频、教学PPT、小节测试和相关文档等提前上传至学习通平台，并设置任务点，章节内容设置为闯关模式。在线课堂教学开展过程如下：

（1）课前5分钟，教师在QQ群通知学生上课内容和上课时间，并且在超星学习通发布签到，可以让同学们提前做好上课准备;

（2）上课开始，教师发起QQ分享屏幕，同学们加入在线课堂;

（3）教师引导学生了解本节课学习目标和重难点;

（4）学生观看教学相关视频;

（5）教师针对视频知识点结合PPT进行讲解，并随时提问，选人或抢答，活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣;

（6）教师进行知识点总结;

（7）发起课堂测验（限时5～10分钟），以检验学生对本知识点的掌握情况;

（8）视情况讲解课堂测验;

（9）学生提问，教师答疑和点评;

（10）教师根据学习情况布置课后作业。

课后教师将上课实时录屏上传至学习通供学生复习巩固，通过超星学习通平台查看学生学习情况，包括任务点完成情况、作业完成情况（如图2所示）、学习次数等，对完成较差的同学在超星学习通发出“教学预警”，督促学生完成，以保证在线教学效果。

《通信原理》课程是一门理实相结合的课程，实训教学环节采用QQ分享屏幕直播+实验工坊相结合的方式开展。实验工坊是武汉凌特电子技术有限公司开发的实训平台，该平台结合虚拟仿真和云平台技术，将虚拟仿真移植到互联网平台上，从而实现了学生进行远程操作实验。教师只需要提前创建好课程，发布实训任务，学生就可以登录该平台提前查阅实验相关资料（实验指导书等）。

以“ASK调制与解调”实训任务为例，如图3所示，其信息化课堂教学过程如下：教师首先提前在平台上发布实训任务，并设置时长。在上课时教师通过QQ分享屏幕直播方式给学生介绍该实验的实验目的，让学生知道他要做什么，实现什么。同时教师要引导学生回顾ASK的调制和解调原理，让学生明白怎么做，怎么实现。学生根据实验目的和实验原理判断该实验所需要的实训模块，并结合实验指导书中的步骤完成实验。在调制实验过程中，通过调节输入PN序列频率或者载波频率，对比观测基带信号波形与调制输出波形，观测每个码元所对应的载波波形来验证ASK调制原理。在解调实验过程中，通过对比观测调制输入与解调输出，观察波形是否有延时现象，并验证ASK解调原理。通过对实验结果波形的观察和对比，让学生更深入地理解ASK调制与解调的原理。最后，学生完成教师在平台上布置的作业，提交实验报告。

上课时学生只需要一台能联网的电脑就可以登录到实验工坊并加入课程做实验，做完实验提交实验报告后，教师可以登录自己的账号查阅每个学生的实验情况和时长、批阅实验报告等。在整个实验过程中通过班级QQ群或分享屏幕方式及时解决学生碰到的问题。

3 信息化课堂教学课程考核方式

《通信原理》屬于专业基础课，期末为考试科目，结合线上教学的特点，将采用过程性考核方式。具体考核方式及评分办法可以通过超星学习通平台的考核权重进行灵活设置，如图4所示。在学习通前期资源导入的时候，可以将课程视频和章节测验设置为任务点，可以随时查看统计每个学生的任务点完成情况，方面快捷地掌握学生的学习情况。

4 信息化课堂教学经验和成效

根据师生不能面对面在线教学的特点，提出“碎、动、减”的教学设计理念，充分应用信息化课堂教学手段，在相对较短的时间段里，采用比校园课堂授课更丰富的交互式手段来吸引学生注意力。网络教学中，每个知识点采用学习目标讲解+播放视频+PPT讲解+随堂测验等多种方式相结合来提升学生的学习兴趣，学生不易困乏。另外，考虑到部分学生的自控能力差，可通过加强考勤纪律，如课前在超星学习通拍照签到;课中随机点名回答问题，并将学生的回复情况记录为课堂表现加分;课后通过设置作业任务点和闯关模式等督促学生学习，从而最大限度地激發学生在线学习的积极性与主动性，让学生更好地掌握知识点。

由于网络、家里事情耽搁等原因没能按时参加线上课堂教学的学生，教师会及时将线上理论和实训教学的授课录屏传至学习通，待学生看完后若有不清楚再通过QQ方式指导和解答，做到对每一个学生都不抛弃、不放弃。

通过调查发现，QQ分享屏幕直播、超星学习通的选人/抢答/课堂测验等教学互动活动以及观看课程实时录屏是学生比较喜欢的教学环节。

5 信息化课堂教学存在问题及建议

在《通信原理》课程的教学设计中如何让屏幕吸引学生以及通过互动环节调动学生的积极性显得尤为重要，这也是信息化课堂教学能力进一步提升的关键。但是信息化课堂教学过程中会存在以下几方面的问题：（1）在线教学开展过程中，对于需要板书的部分课程内容实施效果不理想，只能使用PPT中自带的书写笔来进行教学演示，给教师的整个线上教学带来很大不便;（2）实训教学过程中由于部分学生没有电脑或者是网络覆盖不佳等没有办法较好的开展，影响了课程的整体教学进度;（3）部分学生不够自律，经常迟到，学习效率没有在校高，教师隔着屏也无法真正知晓学生的学习情况。另外，线上问题答疑的过程也没有面对面沟通顺畅，这些都是信息化课堂教学急需解决的问题。

教师可以通过信息化课堂教学能力提升的相关培训来丰富自己的在线教学资源，提升学生的学习兴趣，将信息化课堂教学手段有效地利用到线上教学中去。

参考文献：

[1] 黄勇，杨清德."停课不停学"——疫情期间线上教学的思考与实施[J].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集，2020.

[2] 网址：http：//dwjsgzb.nuc.edu.cn/info/10112/89226.htm[EB/OL].关于疫情防控期间开展教师信息化教学能力提升.

[3] 王运武，王宇茹，李炎鑫，等.疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议[J].中国医学教育技术，2020，34（2）：119-124，128.

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