校企融合背景下用于现代职业教育教学模式的“云手册”系统的设计

迟亮 陈常东

摘要：云手册是适应于校企融合背景下现代职业教育教学模式的新型数资源，同时具有企业使用的延展性，本文对能够用于浏览器端和移动客户端兼容运行的云手册系统的平台设计进行了阐述。

关键词：职业教育;数字资源;再利用;云手册;合作定制

中图分类号：TP3      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）32-0114-03

随着《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意見》和《职业学校校企合作办法》的进一步落实，在推进人力资源整合供给侧结构性改革的迫切要求下，职业教育在促进教育链、人才链与产业链衔接上的作用越来越凸显。“产教融合、校企合作”成为职业教育的关键所在。在此大背景下，职业教育需要适合当前形势多样的校企合作，建立能够应对现代学徒制、企业定制班等新型人才培养的需求的现代职业教育教学模式。此类教学模式往往以学生为中心，强调的“工学结合”，辅助以大量的教学平台或数字资源。因此，在互联网技术大力发展的前提下，当前形势对职业教育的不断提出新要求的情况之下，职业教育在教学过程中涌现了各种信息化教学手段，并且一大批精品数字资源应运而生，为我国职业教育增添亮色。

1 当前职业教育数字资源存在的问题

现代职业教育中涌现的大批数字资源有效地为职业教育助力，但是在这些数字资源种类繁杂、数量巨大的现状下，也出现了着一些不足之处。

1.1 应用渠道狭窄，未能参企业再培训

目前职业教育中的数字资源存着在应用渠道和用户对象上单一狭窄的问题。在使用范围上一般仅仅可以使用于校园中教师教学或学生自学，无法走出校门。但是这些职业数字资源中有些精品资源专业性强，又能深入浅出很好地解决专业问题，有着较强的实用性，能有效地辅助企业职工再培训或技术提升。却因为教学资源缺乏合适的渠道，企业的员工和社会人群无法顺畅获取，也难将精品资源推广向企业和社会。

1.2 来源单一，缺乏企业参与

职业教育数字资源大多出自校园教师或专门的教辅集团的制作，因此在内容上更加关注与课程的紧密结合，缺少企业的参与，无法真正实现职业教育在工学结合上的需要。在校企融合的背景下，要求职业数字资源的设计和内容来源应更广泛，不应仅仅由学校完成，更需要企业和社会的共同参与。学校与企业共同合作定制，才会使得职业教育数字资源在企业生产和社会学习中具有更强大的生命力。

2 云手册与云手册系统

为解决当前职业教育数字资源存在的问题，适应现代职业教育教学模式，加强校企多方合作，便于重构教学内容，整合现有数字资源，我们设计了云手册系统。

2.1 云手册

云手册是一种校企及社会多方合作定制的新型数字资源，其作为数字资源具有延展性，不仅可以用于学校教学，也可用于企业培训或成为企业员工的工作指南。

2.2 云手册系统

云手册系统是管理运行云手册的系统平台，系统内学生在学习过程中可以通过扫描二维码等方式访问云手册，获取相关资源，企业员工也可以通过云手册获得生产的帮助，因此能更好地适应新的教育教学模式，服务于课堂，服务于企业生产，服务于终身学习。

3 云手册系统的设计原则

1）开放式原则。云手册的建设是开放式的，老师学生、行业专家、企业员工都可以参与到云手册的内容的设计、开发与制作当中。可以让云手册的内容更加适合当前产业发展、生产实际。

2）发散式原则。云手册的内容是发散式的，内容分散无层级。学生或企业员工可根据自己具备的学习基础、学习兴趣和学习发展方向，自主地选择多种方向的学习内容。

3）资料性原则。云手册的内容具备资料性的特性，并在一定时间内具备权威性，它可以包含各种技术数据、资料资源，可供使用者查阅。

4）交互性原则。云手册系统是可交互的，师生家长、行业专家都可以利用即时交流工具沟通交流答疑，或对手册内容进行即时更新。

5）便携式原则。为适应用户在学校企业等不同场合对云手册的使用，系统必须体现云手册使用的便携性，除了可以使用PC端通过浏览器进行在线使用外，还应建设移动客户端和微信小程序等使用方式，以顺应当前碎片化的学习形势，使得云手册让用户更易使用，更易接受，更易传播。

4 云手册系统的需求分析

4.1 系统中用户的角色分析

无论云手册的应用对象是企业还是学校，都可以分为两类用户角色，即云手册发布者和云手册使用者。发布者主要指教师和企业管理者。发布者可以根据当前学习阶段或生产实际，在系统内发布与学习生产相关的云手册。使用者指学生和企业员工，他们在学习或生产过程通过系统获取相关的学习资料和生产数据。同时为维护云手册系统本身的运行还需要平台运营管理员的角色，对平台中的组织结构、用户权限及信息的内容进行管理和审核。

4.2 系统功能需求分析

云手册系统主要包括以下几个方面的功能：1）云手册的上传、发布和管理维护功能;2）云手册的分类检索、搜索查询、阅读购买、下载和评价功能;3）系统内云手册的信息的阅读量、销售量统计、用户财务支出与收益汇总;4）系统内组织部门或结构的建立、修改、注销功能;5）用户的使用权限管理;6）基于浏览器端、移动客户端、微信小程序同步使用更新的功能。移动客户端至少应包括Android系统和iOS系统。

5 云手册系统的设计

5.1 系统设计目标

云手册系统的本质是一个适合职业教育和企业生产的数字资源交流服务系统。通过对用户角色的分配和角色需求的分析，云手册系统要实现的目标归纳为以下四点：1）发布者通过桌面浏览器实现云手册的发布与管理;2）使用者通过桌面浏览器和客户端应用程序实现云手册的阅读、交流互动和评价;3）管理员通过桌面浏览器对部门或单位等组织结构进行建立、修改和注销操作，对用户权限进行设定;4）如果涉及信息购买，则通过第三方支付服务完成资金流通。

因涉及跨终端和多种操作系统平台的访问，云手册系统采用B/S和C/S两种架构模式，分别实现桌面浏览器、微信小程序和客户端的访问。基于调用便利性的考虑，云手册系统中的数据和表示分离，以此来实现两种不同架构模式、多种客户端应用程序调用同一套数据源的目的。

5.2 B/S分层模型结构设计

云手册系统搭建在基于微软.NET的服务平台上，使用分层模型。B/S模式主要是面向桌面浏览器的访问，通过“表现层”“业务逻辑层”和“数据访问层”的分布式三层Web体系结构来实现[1]。分层后的框架系统的耦合状态较为松散，可以实施分段开发。

1）数据访问层。数据访问层负责提供索引文件访问接口和数据库访问接口。在数据传输上，采用XML作为数据传输格式，数据发送方和接受方通过协定统一的XML结构便可以实现信息的发出和解析，进行数据传递，从而使其具有友好的互操作性[2]。

2）业务逻辑层。业务逻辑层通过应用服务器来实现以下功能：①分析用户提交的操作需求;②分配任务给功能类来进行处理;③负责将处理的后结果发回用户;④采用XML格式作为消息编码[3]，达到本平台中内多系统客户端共用数据的需求。

3）表现层。在B/S架构模式中，云手册平台的表现层体现在的浏览器端，主要完成云手册内容管理、用户管理、账户管理等功能需求，并实现本层与业务逻辑层的通信[4]。本层使用ASP.Net中的Web Forms进行开发，能够生成与浏览器端设备和操作系统无关的通用的HTML页面[5]。并利用ASP.NET与外部工具友好合作的特性，来发挥Adobe AIR等第三方开发工具的优势，让表现层开发更加便利。

4）数据存储层。云手册系统的数据存储内容包括有索引文件、信息集合以及数据库内的数据关系等。云手册系统使用EPUB标准来实现系统内云手册的存储。EPUB是免费开放的数字文档格式，云手册最终只呈现一个扩展名为.epub的文件，该文件是使用ZIP压缩格式生成的[6]，可以将EPUB云手册云手册通过ZIP算法解压生成一个存放全部内容的文件夹[7]。

5.3 C/S模式MVC结构设计

C/S模式主要是实现客户端与服务器架构。云手册系统的客户端应用程序要实现目的主要是云手册阅读、云手册搜索、云手册购买等功能。同时客户端应用程序还需要面向多个系统应对不同的屏幕尺寸，对图形化界面和用户互的交互要求有着不断改进和完善的要求。基于以上两点，在与B/S模式使用相同服务器的前提下，客户端应用程序采用MVC结构。

MVC结构将业务逻辑、数据、界面显示进行分离，形成模型-视图-控制器三个核心模块，三个核心模块之间只存在简单的调用代码，不与其他不相关的内容混合在一起。在MVC结构中将业务逻辑进行了单独集中，当需要改进或实现不同的界面时，不需要重新编写业务逻辑代码，使得流程清晰，容易定位。三个核心模块的作用如下。

1）视图模块。即用户看到并使用的客户端交互界面。视图可以获取用户的操作并从模型中获得的数据，但不做数据和逻辑方面的工作。当模型进行了更新，导致业务逻辑变化时，视图模块还需要重新获取信息并刷新界面，因此需要在模型处注册并关注该模型的视图，以便模型向视图发送通知。

2）模型模块。封装了与应用程序业务逻辑相关的数据和数据处理方法，在客户端只能通过模型模块来对数据库进行访问和与远程服务器进行交互。同时它还是应用程序与外界访问的代理，如加载图片，XML等外部资源操作也是通过模型来进行操作实现的。模型在数据更新时要向关注它的视图发送通知。

3）控制器。负责关联视图和模型两个模块，其本身不进行业务逻辑的相关工作，它像纽带关联着视图与模型，并负责应用程序的流程。控制器一般通过获得模型和视图的具体实例来实现它们内部的函数的调用。

6 云手册在教学模式改革中的作用

由学校和企业合作定制的云手册是将传统数字教学资源与企业、社会优质学习资源的一次深度融合，它充分体现了鲜明的产教融合的特点。这样的数字资源系统具有开放式、交互式的优点，降低了学生自我探究的难度，提高了学习效率。在实际的教学过程中，云手册可以与活页式学案相结合，指引学生学习，共同服务于产教融合背景下的“合作定制 自主探究”教学模式。

以中等职业机电技术应用专业中的一门技能课程——《电子产品装配与调试》为例。该课程是完全可以实现理实一体化的课程，在教材编写上全部实现项目化。每个项目是同一类别难度相近的一到多个电子产品的设计、装调、排故的任务，能顺利完成任务也就基本具备了该项电子产品装调所需技能。在该课程中，每一个任务都需要学生具备电路图的识读、电路原理分析、电子元件的识别检测、仪器仪表的使用、焊接制作、电路调试、故障的检测排除等知识或技能，这些知识或技能训练素材，可以分布在云手册平台中，由学生在学习中获取。不同任务难度不同，对上述知识技能的需求也不同。实践中发现，每个学生都有自己最感兴趣的电子产品，对其余产品兴趣相对弱一些，兴趣是最好的老师，在学习过程中他们会选择自己喜欢的电子产品装调制作。因此在该课程中通过师生合作选择任务，定制自己的活页学案，并以资料丰富充实的云手册平台为辅助，学生可以自主探究直至完成任务。

經过实践发现，在充分体现学生的学习主体地位的现代职业教学模式下，云手册系统可以调动学生的积极性，促进学生在自主探究中学习;通过将云手册系统可以实现课上与课下的结合，学习与生产的结合，理论学习与技能实践的结合，专业素养与能力素养的结合。云手册系统更好地实现了校园与岗位的无缝对接，企业在技术技能培养中起到导向作用，从而提高人才培养规格。

参考文献：

[1] 谈冉，陈巍，薛胜军.设计模式在典型.net三层架构Web程序中的应用[J].武汉理工大学学报（交通科学与工程版），2006（2）：344-346.

[2] 张兵.安全网络文件存储系统的客户端的研究与开发[D].武汉理工大学，2014.

[3] 李琳..NET开发平台核心服务的研究与应用[D].武汉理工大学，2003.

[4] Jason Gaylord， Chirstian Wen Z， Pranav Rastogi， et al. Professional ASP.NET 4.5 in C# and VB[M]. Indiana： John Wiley&Sons，2014：3-9.

[5] Adam Freeman. Pro ASP.NET Core MVC[M]. NewYork： Apress Media，2016.

[6] 唐翔.EPUB电子书标准研究[J].出版科学，2013，21（2）：89-94.

[7] Elizabeth Castro. EPUB Straight to the Point： Creating ebooks for the Apple iPad and other ereaders[M]. Berkeley： Peachpit Press，2011：8-9.

【通联编辑：张薇】