学前教育专业美术教学“废旧物”再利用探究

段浩然+陈念湘

【摘要】学前教育专业美术课程中融入“废旧物”材料教学，即新颖又有无限创想。对于学前阶段孩子来说“一个孩子，一个世界，无限可能。”生活中形形色色的“废旧物”有着寻常材料所没有的灵活性和可塑性。在对“废旧物”材料的运用研究中，注重学生的兴趣与学前教育专业的需要，注重培养学生的审美情感和审美表达。在艺术表现形式上运用新颖的材料和创造性的表达方式进行艺术作品的创作，使美术作品具有安全性和环保性、学前教育专业的实用性和时代性充分发挥学前教育专业学生提倡环保，深入生活，不断探索和创新的能力。

【关键词】学前教育;美术;废旧物;再利用

学前教育专业美术课程中对废旧物的利用只是萌芽阶段，国家组织过针对学前教育的废旧物利用的比赛，目的在于引导教学方向提倡环保教育，但针对此来具体研究的课题还没有;美国有一个电视节目叫做艺术创想，在节目中有很多奇思妙想，运用了生活中各种材料来表现艺术，注重创意与形式美的表现;微信上流行拉比盒子，英文名Rabbi Box是专门针对3～7岁孩子开发的创意类栏目，主题会有比如：万圣节、风、海底世界、植物等等，引导孩子进行想象和创新。我国学前教育逐步认识到环保方向的“废旧物”美术类课程开设的重要性，但对其深入性的研究还远远不够，在学前教育专业的教学中还没有开设独立的课程。北京、上海、等城市有一些“废旧物”环保材料再利用的美术课程开设往往没有直接针对我国孩子的特色发展，具有中国特色的学前教育方面的美术还只是刚刚萌芽。

一、学前教育专业“废旧物”材料再利用内容要新颖贴近生活，表达效果具有艺术性

瑞吉欧认为：让儿童通过自己主动的努力活动与外界环境相互作用，不断获得丰富的经验从而实现自我构建和发展。《幼儿园工作规程》中也指出：“幼儿园应因地制宜、就地取材，自制玩具和教具”。《纲要》又告诉我们：“幼儿教育资源无处不在，以多种途径、多种方式开发与利用丰富的资源，才能促进幼儿全面发展。”在幼儿美术教育中，引导幼儿认识、收集和利用“废旧物”材料进行创造，发展幼儿的创新能力，不断提高幼儿的环保意识。

学前教育专业美术教学强化实践和应用教学，加强实训和实习的结合，注重创新性能力的培养。学前教育美术教学中“废旧物”再利用本着“do it yourself——自己动手制作”的理念，可以使学生在亲身的实践中体验材料性能、掌握专业知识、提高专业能力，通过作品欣赏——创新制——实践实训——作品展示——作品评价等方法锻炼学生的动手能力和创新能力。

现阶段学前教育专业美术课程还遵循着传统的教学模式而我们要发展学前教育，一切从娃娃抓起。增强手工制作类课程内容的广泛性和应用性，提升了学生的审美情趣，真正使学生的实践能力得到培养和提高，适应幼儿园的实际工作需求。既锻炼了学生的独立制作技能又提升了学生们的团队意识，鼓励学生在创作和体验中不断挑战自我，享受创新的快乐。在教育教学中要不断总结国内外先进的教学经验，既不能完全照搬，又要结合我们的国情和实际发展水平。以实践实训实习为平台不断探索研究进而完善这门课程。在艺术表现形式上运用独特新颖的“废旧物”材料和创造性的表达方式进行艺术作品的创作，使美术作品具有环保性、时代性、表现性和学前教育专业的应用性。充分发挥学前教育专业学生的深入生活，深入探索和创新的能力。

“废旧物”材料选择要安全环保、选择适合学生动手操作的材料和工具，确保学生的安全;要有创造性，激发学生的好奇心，发挥想象力，鼓励学生自己动手，培养创造力，启发学生科学的思考。要有趣味性，教师要以学生的兴趣为出发点，帮助学生精心设计动手操作环节，提高学生的注意力。

学前教育专业开设的美术课程内容要从生活中来，符合从事学前教育专业从业对象的要求，注重学生的思维拓展，视野的开拓，自主创新的能力的培养，使学生不单会动手，更加会动脑会思考。美术课程能够利用的材料多种多样，这些材料来源于生活，有很多是我们平时的废旧物品，如废旧光盘、牙膏盒、果冻盒、各种包装袋和包装盒、布头、餐巾纸、冰点棍、餐盘、报纸、绒线头、麻绳、棉签、树叶、火柴棍、还有油画棒、三合板、各类种子、坚果皮等等，这些不起眼的材料有的是我们平时随意丢弃的废旧物品，经过学生们的奇思妙想让这些废旧物品变得有生命起来，甚至变成了具有较高艺术性的作品。

二、学前教育专业“废旧物”材料再利用美术课程要遵循设计原则，从分发挥想象力和创造力

近几年由于我们国家大力重视和发展学前教育，素质教育不断的加以落实，环保教学和针对学生创造力的培养成为我国教育的重心。学前教育阶段正是儿童意识形成和创造力，想象力开发的最佳时机，世界上各个国家都在从孩子的创意和思维及动手能力方面对孩子进行培养，打破了传统的教育方式。过去往往不重视美术学科，更无从谈起对环保类“废旧物”创意美术这类拓展类课程的研究，我们今天说的针对环保类“废旧物”的再利用的美术课程更加特别强调“环保和创意”，即打破了传统的学前教育美术的教学模式，强调了想象力、联想和幻想。

前教育阶段正是儿童创造力和想象力开发的最佳时机，无论是在国内还是在世界上其他国家已经认识到环保教育的重要性。环保教育应该从孩子抓起，这样看来幼儿教师起到了主导的作用。探究高职学前教育专业针对“废旧物”在利用的方法和形式，寻求适应于国情，适于幼儿年龄发展特点的环保材料的再利用。

学前教育专业开设的环保类“废旧材料”利用的美术课程内容要从生活中来，符合从事学前教育专业从业对象的要求，注重学生的思维拓展，视野的开拓，自主创新的能力的培养，使学生不单会动手，更加会动脑会思考。高职学前教育专业“废旧物”材料再利用美术课程要有安全性，材料选择要安全环保、选择适合学生动手操作的材料和工具;要有创造性，激发学生的好奇心，发挥想象力，鼓励学生自己动手，培养创造力，启发学生科学的思考;要有趣味性，教师要以学生的兴趣为出发点，帮助学生精心设计动手操作环节，提高学生的注意力。

学前教育专业美术课程是根据学前教育专业的专业特点开设的一门特色课程，课程中整合了多种学前教育专业美术类课程的表现形式，课程包含了“人文、自然、学科、艺术”等多方面内涵，在教学中融入环保教育是教育应该探究的方向。更重要的是要让学生掌握引导儿童进行“废旧物”制作的创意和制作方法，学会多方面的美术实用技能，开拓思维是基础，掌握教学的方式方法是“废旧物”材料利用美术课程的本质和无限延伸。这样才能培养出适合我国学前教育发展需要的具有时代特色的学前教育专业教师。

强调新奇、益智、实用性强、安全环保、教育性强、创造性，让学前教育专业学生可以充分体验废旧物材料的特点和制作方法。让学前手工不再单调，在制作过程中注重益智的培养，使幼儿园手工制作教学真正告别玩泥人、剪、折纸和转陀螺等传统手工时代，培养学前教育专业学生能够驾驭玲琅满目的幼儿手工材料、掌握各种新奇的创意方法和制作方法，开创一种全新的、系统的、安全的、环保的、真正能激发孩子创造能力、手眼协调能力、动手动脑能力的手工制作的新纪元。

学前教育美术课程中融入“废旧物”材料教学，即新颖又有无限创想，还可以有效的进行环保教育。在“废旧物”材料的运用研究中以实践实训实习为平台不断探索研究进而完善这门课程。在艺术表现形式上运用独特新颖的材料和创造性的表达方式进行艺术作品的创作，使“废旧物”材料的运用的美术作品具有时代性、表现性和学前教育专业的应用性。充分发挥学前教育专业学生的深入生活，深入探索和创新的能力。使美术作品具有环保性、学前教育专业的实用性和时代性已经强大的表现性。