浅谈校本资源在Photoshop 教学中的应用

胡 晴

（安徽粮食经济技师学院，安徽 蚌埠233080）

学校是学生学习生活的主要场所，学生的大部分时间都是在学校度过的。因此，学生的成长与学校的环境是密不可分的，这个环境不仅仅指的是学校的课堂教学环境，还包括学校的校园文化环境、制度环境和景观环境等，这些都是影响学生身心发展的重要因素。因此，如何将这些资源合理安排与规划，使其成为学生成长成才的最有利因素，就是我们探索与研究的最终目标。

一、硬件设施保障教学质量

photoshop 课程与其他课程不同的地方在于，它是一门偏重于实践操作的课，需要借助于计算机多媒体设施来实现，所以一个学校的硬件设施情况影响着Photoshop 课程的进行和质量。其中，学校多媒体设备的数量和质量，都是影响Photoshop教学的因素：

（一）硬件设施的数量

硬件设施的数量包括机房的数量和电脑的数量。其中，学校机房的数量要保证每个班都能按照课表单独授课，当学校的机房数量不足时，就会导致两个班级机房使用时间冲突，那么就会出现两个班公用一间机房现象，或者一个班使用时，另一个班只能调课到中午使用。这两种现象都是由于学校机房的数量不足导致的，都不利于Photoshop 课程的正常进行，影响教学质量。

（二）硬件设施的质量

如果学校开设的课程有3DMAX、CAD 等其他软件课，那么配置的电脑就要保证，在安装以上软件情况下，电脑可以正常运行，另外，教师和学生的电脑还要安装电子教室客户端。因此，这对电脑配置的要求就变为，在安装所有必备软件和电子教室情况下，可以快速开机，可以快速打开软件并正常运行，不能出现“开机三分钟，开软件三分钟，开电子教室三分钟”现象，影响正常上课。

二、校园环境提供设计素材

学校中景观环境优美，植物种类丰富，雕塑小品设施齐全；并且学校是学生每天生活的场所，学生对学校中的物体和风景十分熟悉和亲切，我们不妨可以尝试将学校的风景物体与Photoshop 教学相结合，让学生通过观察、拍摄学校中的物体或风景，然后使用Photoshop 软件进行物体描绘和图片修改，在这个过程中，学生通过亲自观察与拍摄，可以极大地激发他们的兴趣和亲切感，提高他们的学习积极性。

根据校园中物体和风景的功能，可以将其分为物体素材和图片素材：

（一）物体素材

将校园中的风景物体看做“原型”，学生观察并描绘这些“原型”，使用的工具为“钢笔工具”“颜色填充”“选区”等，意在锻炼学生绘制形状的熟练度和精准度。比如在《学校中的植物》这节课，在课前，我通过布置任务让学生寻找校园中的植物，仔细观察其形状；课堂中，让学生用Photoshop 中“钢笔工具”将观察到的植物描绘出来；课后，让学生再寻找其他植物，并构思怎样正确描绘出另外的植物。

（二）图片素材

并不是让学生去描绘物体，而是将物体进行拍照，对照片中的物体进行操作，这些操作包括色彩平衡、色阶、曲线、滤镜等操作。以《我眼中的学校》这堂课为例，学生拍摄学校景观，对得到的图片进行处理，可采用色彩平衡、曲线等操作，形成不一样的校园景观。

三、学校文化注入课程活力

校园文化是一个学校办学宗旨、校训影响下的思想意识形态，对学生的成长起着潜移默化的作用，是一个学校软实力体现，将这股软实力与我们教学相结合，可以为我们的课堂注入一股强大的力量，为课堂里增添活力。

以《标志设计》这一课为例，我将课程的教学目标分为三个部分：学会运用钢笔工具设计标志；掌握标志设计的原则和标准；感受在标志中蕴含的设计理念和思想。明确了教学目标后，我向大家讲解钢笔工具的使用和标志设计的原则。上课练习任务为：为安徽粮食经济技师学院重新设计校徽，要求：（1）体现学校的校园文化和底蕴；（2）符合标志设计原则；（3）熟练运用钢笔工具。图1 为目前校徽标志，图2 为学生作品，可以看出，学生在作品的“麦穗”形象和整体的色彩都体现学校“粮食特色”，标志中的两个舞动的燕子，代表着学校培养的学生，在学校的孕育下展翅飞翔，体现了教育为本的办学宗旨。

四、教师素养影响课程质量

无论是学校的硬件设施还是环境景观，都是一堂课的“客观条件”，而真正对课堂起“主观”作用的是教师，教师在课堂中具有主导地位。一个合格的教师应具备过硬的专业素养和综合素质，此外他们还应该具备合理运用各种资源的能力，像一位施肥的园丁一般，将外部的营养滋润于课堂之上。因此，想要提高Photoshop 课程质量，教师素质可以从几个方面加强：

图1 安徽粮食经济技师学院校徽

图2 学生作品（图片来源：学生绘制）

（一）拥有过硬的专业知识

这是教师进行教学的基础和根本所在，一个本身专业不过关的教师很难让学生信服，也难以出高徒，直接影响Photoshop教学的质量。因此，学校想要提高Photoshop 课程的质量，就要从教师出发，运用合理手段途径，提升教师专业知识和技能。

（二）具备一定综合素质与能力

Photoshop 是在计算机上操作的软件，但这种操作不同于编码“程序化”“机械化”特点，具有“灵活性”和“综合性”特点。综合性体现在一个优秀Photoshop 学习者应具备较大的知识储备，以及一定的审美和设计感。比如对于修改人物照片，学生要熟悉人物的肌肉骨骼组成，还要了解明暗对比关系以及化妆技巧等，如果对于以上知识一窍不通，修出来的人物就会脸色惨白，五官被修的毫无立体感，或者变成“锥子脸”、“铜铃眼”和“箭眉”，这些情况都是因为学生不了解相关审美和设计知识，因此在平时的教学中，我们不仅仅要教会学生怎样作图，还要让他们了解为什么这样做。

五、校本资源应用于Photoshop 教学的建议及展望

（一）校本资源是一座宝库

学生大部分时间都是在学校中度过的，特别是封闭式管理的学校，学生能够接触的环境就是校园环境，校园环境中的人和物都对学生成长起着重要作用，所以，学校应该发挥其优势资源，为学生学习与成长助力。在以往的研究中，关于校本资源与教学结合的成果颇多，但是将校本资源与Photoshop 教学结合的研究较少，这也是本文的创新点所在，这个创新是建立在本人的教学经验之上的，希望为今后的Photoshop 教学提供参考和便利。

（二）发挥教师在教学中的主导作用

学生在知识海洋里遨游，是课堂的主体，但是也需要一位引路人指导其前行，从一定意义上讲，教师资源是校本资源中最重要的力量，是教师这股力量把学校中其他资源整合在一起，共同融入教学中，发挥合力的作用。如果将学校中的各种资源比作一颗珍珠，那么学校中所有资源就是散落的珍珠，而教师就是那条绳子，那条将所有珍珠串联起来的绳子，没有绳子就没有珍珠的璀璨光彩，没有教师就发挥不了资源的合力作用。

由于将校本资源与Photoshop 教学结合的案例研究较少，加上本人教学经验不足，所以文章中的观点难免有局限性，希望本文的研究语能为今后Photoshop 教学提供便利，为教育教学研究添砖加瓦。