“李代桃僵”

2020-12-29江苏省无锡市清名桥中学华静红

青少年法治教育 2020年3期

江苏省无锡市清名桥中学华静红

案例回放

我们班上的学生小凯是个调皮的男生，虽然他基本能够按时完成作业、积极参加课堂活动、上课举手发言，但却经常扰乱课堂秩序，尤其是在自修课的时候，经常做出怪样，引得全班同学哈哈大笑。下课的时候，他喜欢和同学打闹，可因为脾气暴躁很容易翻脸，时间久了，很多人便不愿意再和他一起玩耍了。

小凯的这种行为，会不会和他的家庭有关呢？为了一探究竟，帮助小凯改正自身不良行为，我决定家访了解一下他的家庭情况。原来，小凯的亲生父母早在几年前就离婚了。父母离婚后，小凯随着母亲来到了无锡，后来，他的母亲再婚了。可好景不长，小凯的母亲又离开了第二任丈夫，还将小凯扔给了他，自己一走了之。所以，小凯现在和自己的继父一起生活。

小凯的继父文化水平不高、脾气暴躁，对小凯的要求极为严格，但又不会教育孩子。小凯稍微有点不听话，他轻则破口大骂，重则拳脚相加。在这样的“家庭教育”环境中，小凯在继父面前总是表现得十分乖巧、顺从，对继父的打骂也从不反抗，但是在外面，小凯却变成了另外一种样子。学校里，他释放着家庭环境给他带来的压抑和不满，不是上课扰乱课堂纪律，就是下课追跑打闹，仿佛要把这些不满和委屈都发泄出来。有时候，他还会“青面皮”（江苏方言，容易翻脸的意思），一旦对谁看不顺眼了，便对其大打出手，久而久之，再也没有人愿意和他相处了。在了解了小凯的家庭情况之后，我决定帮助他，并且制订出了方案和步骤。

家访后，我与小凯的继父继续交流了许多关于教育孩子的方法，希望他为了小凯的未来多多考虑。并且告诉他在教育上，对小凯严格要求的同时也要讲方法，为他创造一个和谐、轻松的家庭氛围，另外要加强与小凯的沟通交流，不能再“家暴”了。小凯同学的继父接受了我的建议。

可怎么改变小凯呢？我决定运用“李代桃僵”的策略，让小凯做“桃”，我来做“李”。我继续加强与小凯继父的联系和沟通，如果小凯劳动积极，值日的时候不怕脏、不怕累，我便偷偷拍下他劳动时的照片发给他的继父，并附上表扬的话。体育课上，如果小凯跑得很快，我也会拍照片发给他的继父，表扬小凯。长此以往，听惯了老师表扬的小凯继父，对小凯的态度终于有了改变，我能在小凯身上出现的可喜的变化中看出来。但是，如果小凯在学校偶尔闯祸了，我会“李代桃僵”，把责任主动揽到自己身上，告诉他继父责任在我，不让他责备小凯。

之后，我鼓励小凯多在课间活动中找同学一起玩。起初，不少学生不愿意和他一起玩，我便把班干部找来，鼓励他们多和小凯交流沟通。在班干部的带领下，不少学生开始跟小凯一起玩了。为了鼓励更多的学生接受小凯，我还特意挑了一个大课间，和小凯跑到学生的乒乓球台那里打乒乓球。不少学生看见我们，都兴致勃勃地围了过来、参与其中，与小凯打成一片。由此，小凯变得越来越开朗、阳光，和同学之间的关系也有了很大的改善。

经过一段时间，小凯完全改变了，他已经不再我行我素，学会了站在他人的角度思考问题。而我，也不需要再使用“李代桃僵”之计了，因为小凯已经学会了遵守纪律，学会了与人为善……

案例反思

每个班主任老师都希望自己班级中的学生乖巧懂事、热爱学习，但是，就像案例中的小凯一样，每个班级中总会有几个喜欢调皮捣蛋的学生。那么，对于这些调皮的学生，应该怎样进行教育，是批评吗？还是想一些办法，改变他呢？案例中的班主任老师给了我们答案─使用“李代桃僵”之计，替调皮的学生“受过”，由此让学生发生转变。

这个案例给了我们许多启示：

首先，“心急吃不了热豆腐”。不少班主任老师在带班育人的过程中，总希望学生在自己的严厉批评、教育下，马上改正多年养成的坏习惯，这显然是不现实的。应该从学生长远发展的角度出发，制订具体步骤，一步一步、脚踏实地地落实具体的转变工作。

其次，“磨刀不误砍柴工”。处于青春期的初中学生内心十分矛盾，一方面他们渴望独立，另一方面又十分依赖父母。这些矛盾常常会让他们犯一些错误，而这些错误往往并不是因为他们的品德出了问题，多是由于一时的冲动或者受到了家庭的不良影响导致的。对班主任老师来说，学生犯“错误”的时候恰恰是进行教育的最好契机，要善于“抓住”学生的这些错误，认认真真地做好他们的教育工作。

再次，“静看花开花落”。学生的成长有着自己的发展规律，对于调皮捣蛋的学生应多一点宽容、理解和耐心，多进行一些沟通、表扬和激励。有时一个关爱的眼神、一句信任的鼓励，就能赢得他们的信赖，走进他们的内心，改正他们的缺点，每一个调皮捣蛋的学生都能够成为惹人喜爱的学生。不过转变“调皮生”是一个长期的过程，要求班主任老师做好打“持久战”的准备，不厌其烦、持之以恒地进行教育，之后静待花开。