核心经验下幼儿美术活动的设计与实施

杨燕

《指南》就艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种形式的作品，萌发对美的感受和体验，鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。幼儿美术学习的核心经验即感知美、表达美、创造美，笔者认为，要强调一个基点——儿童的生活，侧重一条主线——感知大自然、大社会，升华到一个面——创造并欣赏生活中美的过程，形成一些有价值的经验，让美术活动给幼儿带来快乐。

一、按需投放，积累幼儿“感知美”的经验

在美术活动中，幼儿面对各种材料常常不知所措，或者随意摆弄材料，或者作品表现单一。为什么会出现这样的情况呢？究其原因，这与幼儿的美术技能和生活体验有着重要的关系，只有结合幼儿的年龄特点、生活经验、动手能力和主观需求进行材料投放，才能充分激发幼儿的创作兴趣。

1.把握材料用途

大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨。大自然也是神奇的材料包，其中有许许多多新鲜又好玩的材料。在美术活动中，教师可以调动家长资源，与幼儿一起搜集生活中常见的材料，为美术活动提供丰富的材料资源，仔细推敲“琢磨”这些材料的用途，并将其进行分类。自然界中包罗万象的景象是幼儿美术活动的最佳素材，不仅能增长幼儿的知识和经验，也丰富了他们对美的感受。

2.创新材料玩法

在美术活动中，材料是幼儿学习、创作的中介与桥梁。幼儿进行美术活动的工具不再局限于蜡笔、水彩笔、剪刀、固体胶和双面胶，还增加了记号笔、水粉颜料、各色彩纸和滴管等工具。提供多样、开放的材料工具，为幼儿创新材料玩法增加了更多选择的机会，有助于他们在操作中学会使用多种工具，感受不同工具所带来的不同效果，增添乐趣，增加美感。

以“借形想象”滴管画为例：

初次尝试：吹一吹、摁一摁，像什么？小树、花朵、怪兽……

第二阶段：折一折、刮一刮，像小鸡、龙、小狗……更多了！

第三阶段：勾勾线、添一添，两只小鸡面对面。

滴管画的几个层面，让幼儿渐入佳境，其中折压、色彩、勾线添物等技能提升一目了然，活动作品的惊喜呈现让他们更喜欢这一活动，幼儿的感知核心经验也在逐步提升。

二、形式多元，积累幼儿“表达美”的经验

俗话说：“兴趣是最好的老师。”幼儿在美术活动中也是如此，如果幼儿在活动中表现出不乐意参与活动的状态，那就表明教师组织的活动无法激起幼儿创作的兴趣。如何才能让幼儿积极投入到美术活动中，把美术当成一种快乐的享受之旅呢？作为教师，除了应为幼儿提供丰富的材料，还要开展形式有趣的活动，以此激发幼儿参与的兴趣。

1.亲近自然感受美

《指南》中指出：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”教师要鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，引导幼儿运用各种感官感知大自然的色彩、形态，获得深切的生活感受，为美术活动积累经验与素材。

例如：开展大班美术活动“春天”时，我带着幼儿走进大自然，一起观察春天的大树、小草、花朵、小动物，看它们的动态、颜色、形状、大小。幼儿调动多种感官积极参与，他们发现春天的樹叶是“绿绿的”，花儿是“香香的”“红红的”，太阳是“热热的”“亮亮的”……

法国艺术家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们要让幼儿去观察，去倾听，去认识一个不一样的大自然。你会发现，每个幼儿在表现时的经验都不一样，甚至描绘作品需要用的颜色和材料都是不一样的，具有独特的创造性。

2.音乐渲染发现美

音乐是流动的时间艺术，绘画是凝固的空间艺术。利用音乐引导幼儿把美的感受与体验通过美术活动表现出来，可以收到意想不到的效果。

比如：歌曲《秋天多么美》描绘的是秋天落叶飞舞的情景，在中班美术活动“秋天的大树”中，教师结合音乐引导幼儿一边欣赏歌曲，一边联想秋天迷人的景色，并把自己的所想所感画下来。

在美术活动中，让绘画与音乐相结合，通过听、想、说、画，引导幼儿多种感官参与活动，无论对主题、歌曲的理解，还是绘画的表现力都能有所提高，而且更有利于幼儿创造力的发展。

3.融入游戏创造美

在美术活动中，如果没有充分感受生活和自然就直接进行美术技能的学习活动，是没有激情的，是被束缚的。我们将“游戏”融入美术活动，给予幼儿“游戏情境”的支持性氛围，从而形成丰富深刻的审美体验，实现更圆满的个性感受与创想。

（1）语言表达

幼儿在美术活动中喜欢边画边说，边说边画。因此，我们可创设游戏情境，营造美术创想氛围，让幼儿感知、体验。小班幼儿的思维特点是直觉行动性思维，教师利用这一特点开展美术活动能收到意想不到的效果。

如在“下雨了”这个让幼儿练习短竖线的活动中，教师可先在纸的下面画好小花，然后引导幼儿边说边画短竖线：“美丽的小花从地下钻了出来，它有点口渴，就对着天空说‘快下点雨吧！这时，天空下起了小雨，滴滴滴、沙沙沙，小花终于有水喝了。”这种根据线条画所需时间来确定拟声词，可以让幼儿在美的语言表达中达成我们的目标。

（2）生活创造

美术活动游戏化的方法，可以让活动内容与幼儿生活链接，使他们产生丰富的想象力、创造力，也更让幼儿感兴趣。

如美术活动“我和颜色捉迷藏”，幼儿用棉线拖拉成一个个颜色圈，边拖边说：“圈圈宝宝去旅行。”最后，幼儿在每个圈圈里画上眼睛和嘴巴，一个个躲在线圈里的宝宝跃然纸上。幼儿将生活中的捉迷藏游戏和美术活动巧妙地结合在一起，仿佛棉线和宝宝都是有生命的，正在和幼儿捉迷藏。在活动过程中，每个幼儿都以游戏的方式创作出一幅幅形态各异的色彩与线条相结合的作品，并拿着自己的画回味无穷。

三、共赏共议，积累幼儿“情感美”的经验

1.欣赏艺术作品——情感互动

在开展美术欣赏活动时，幼儿对美术作品的审美感知和审美创造，都可看作是幼儿在与作品进行对话，在对话中自由解读，表达自我。因此，我们经常利用艺术家的作品，让幼儿共同欣赏和分享。如大班美术活动“中国画”，我们注重给幼儿留下充足的自由想象和留白表现空间，让幼儿带着惊喜、热情和感动与艺术作品互动，了解中国画的作画过程和使用的工具，感受中国画的独特魅力。

2.分享同伴作品——情感升华

由于幼兒生活经验、发展水平的不同，他们的创造能力、想象能力也存在差异。当幼儿把自己的作品介绍给大家时，教师要充分了解幼儿的阶段性特点，及时发现幼儿作品中富有情趣、与众不同的内容，及时给予鼓励，看到每个幼儿的闪光点，重视幼儿参与美术活动的情感与态度，关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验，让每个幼儿都能体验成功的喜悦，乐于不断尝试。比如中班美术活动“我自己”，幼儿把自己画在大大的爱心里，又在边上画了自己的好朋友，说这是他和好朋友相亲相爱在一起，用画笔来表达自己的思想与情感。

综上所述，幼儿美术活动的关键在于能够有效促进幼儿美术核心经验的发展，无论是材料投放、表现形式，还是作品分享，都需要教师观察、研究、分析、思考幼儿的探索与感知、表达与创造，从而提高幼儿美术活动的有效性，让美术为幼儿插上想象的翅膀，促进幼儿各方面能力的和谐发展。