小学信息技术兴趣化教学研究

许舒姼

【摘 要】兴趣作为学生学习最大内在力量，只有在兴趣驱动下，才能保证学生学习过程的情感体验，才能推动学生主动性参与教学活动，才能发展学生的心理韧性，使得学生在漫长学习生涯中，面对学习的挫折能够勇敢的、乐观的、自信的战胜它、突破它。为此，教师需要转变自己传统的教学思想，立足以生为本的角度出发，探索多元化的教学方法，提升学生的学习兴趣，保证课堂教学目标顺利达成。本文将基于小学信息技术兴趣化教学研究为题，通过三个方面的研究，希望能够发展学生的学习兴趣，以此为教之有效、学之高效的课堂奠定基础。

【关键词】小学信息技术;兴趣化;教学研究

兴趣作为学生最好的老师，在小学信息技术课堂教学中，教师需要根据学生心理认知特点上，探索多元化的教学方法，以此更好地满足不同学生、不同阶段的学习需要，既要实现满足学生学习喜闻乐见的心理需要，也要助力学生突破信息技术课程学习的最近发展区，这样才能良性化的正向循环，不断地提升课堂的教学效率，以此才能促进学生的信息素养得到全面化提升。

一、以学定教，做好教学导入

正如，良好的开始就是成功的一半。在小学信息技术课程教学中，教师要做好课程新知导入，教师要改变传统单一、生硬的导入方法，要根据学生学习的实际喜好，创建别开生面或者趣味生动的教学导入，这样才能调动学生学习的积极性，吸引学生学习的注意力，激活学生学习思维的活力，从而在学生主动化、兴趣化的学习状态下，才能助力教师课堂教学产生事半功倍的效果。例如，在教学“认识画图软件”一课上，主要的教学难点，在于帮助学生熟悉并掌握画图软件组成部分，以及画图软件工具的使用方法及熟练操作。为了更好地提升学生的学习兴趣和具有好奇心的学习探索，教师应该在课程导入环节，寻找出学生学习的兴奋点，进而才能利于正式学习中带领学生更好地突破教学重难点。因此，教师应该放弃传统单一导入方法，单凭打开计算机，理论说教Windows XP系统中自带的画图软件各种功能，这必然无法引起学生学习的积极性，反而容易出现在课堂教学中出现走神、搞小动作的学习现象。所以，教师可以利用故事化教学导入，以故事展现的美好感、神秘感、新奇感，唤醒学生学习的好奇心，如：从前有一个画家村，画家村人人都能画出美轮美奂、活灵活现的各种风景图，但是那他们都没有画笔，没有颜料，没有调色板，没有图纸，凭空创造了各种各样的图画，此时教师也应该借助多媒体技术为学生展示各类动画片的背景图或者人物图，这样学生在自己熟悉的动漫人物以及不同景色图中，告诉学生这些图画都是没有用图纸、彩笔一类下创作出来的。在这个故事娓娓道来的过程中，学生将会具有浓厚的学习兴趣，进而在告诉学生今天信息技术课程，就是破解画家村画出一幅幅美丽图画的秘密，如果你想绘画出你喜欢的卡通人物，或者自己创作一个自己喜欢的人物，今天就有可能实现……。这样师生互动过程中，自然有效激活学生的学习思维，调动了学生学习积极性，从而为好课的产生将会奠定一个好的教学开始。

二、设计游戏，激发学习兴趣

游戏作为小学生日常生活的主要表达方式，游戏对于小学生而言具有天然强大的吸引力。因此在小学信息技术课程教学中，教师要根据课程的需要，添加上游戏元素，这样不仅提升学生课堂学习的兴趣，也将提高课堂教学产生事半功倍的效果。然后教师在学生积极主动参与游戏过程中，渗透相关的信息技术理论知识，从而实现双赢的教学结果。此外，在游戏化信息技术课程教学上，教师需要把握好游戏教学的时长，目的是促进信息技术课程更好地传递，而不能最后演变成纯粹的玩游戏。例如，在“键盘”的相关教学中，在学生已经初步认识键盘的相关知识，教师可以在学生识记和巩固键盘不同字母位置上，通过设计金山打字通游戏，如打地鼠、警察抓小偷、太空大战、青蛙过河、生死时速等游戏，这样将会降低学生练习的枯燥性，从而在游戏体验过程中学生都会为了过关，自主化熟悉键盘，以此将会大幅度提升学生的打字输入水平。

三、开展比赛，唤醒学生好胜心

小学生具有强烈的好身心，特别愿意在别人面前表现自己，特别渴望得到他人对自己的表扬，尤其是来自教师对自己的表扬。为此，教师需要把握学生这一学习特征，进而巧妙融合到信息技术课程教学中，这样不仅助力教师更好地达到预设的课堂目标，也将提升学生学习信息技术课程的兴趣。同时，在教师赏识化教育评价中，每一位学生都会得到正向化学习反馈，从而形成良性化学习循环，实现高效化课堂教学。例如，在“PowerPoint”相关知识教学中，为了提升学生的实践操作能力，更好地加速学生对已知理论知识的内化效率。教师可以通过以小组为单位开展“儿童节”主题的PPT制作大赛。首先教师需要将班级学生，根据同组异质、分组同质的方式进行划分，这样组间能够形成优势互补、相互学习监督、相互学习带动的学习效果。同时也会提升各小组之间具有良性化竞争力。其次，教師设计适当的物质奖品，促进各小组根据教师布置的任务和提供的资料上，进行小组合作学习、讨论、实践、解决问题的学习过程，这个过程中自然锻炼学生对PPT的熟练使用。最后，教师在各小组开展学习上，要机动性游走不同小组中间，以便及时发现个别小组遇到自己难以解决的问题，教师给予适度的点拨教育，以此保证小组合作学习活动的顺利开展。同时，也是记录各小组出现问题的环节，以此当各小组完成PPT作品后，再一次开展针对性、辅导性教学，从而有效补充不同学生存在的学习短板。

总而言之，小学信息技术兴趣化教学研究中，为了更好地发展学生对信息技术课程的学习兴趣，教师需要围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能提出符合学生学习最近发展区需求的教学方式，从而才能更好地促进学生学习兴趣及信息综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]杨淑珍.论小学信息技术的兴趣化教学[J].科技资讯，2013（09）：198.

[2]林燕双.以“趣”促学——浅析小学信息技术兴趣教学[J].科技创新导报，2012（10）：163.

[3]周玉彬. 小学信息技术兴趣小组的实践与探索[D].辽宁师范大学，2009.

（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区永安小学校）