浅谈高职学前教育专业英语教学的开展策略

潘莎

【摘 要】随着社会的不断发展，家长对于子女的教育要求也在不断的上升，尤其是针对于学前英语学习来讲，要求孩子具有听说读写的多种能力。因此，为了促使高职学生更好适应将来的岗位要求，保证学生的今后发展，高职英语教师要切实重视学前英语教学的有效开展策略。在此，本文从三个方面，对于高职学前专业的英语教学策略进行了具体的分析。

【关键词】高职英语;学前;方法

对于在高职学校中进行学前教育专业学习的学生而言，自身要具备多种能力，尤其是英语技能的掌握。这是因为英语的重要性已经得到了广泛的认同，在学前教育中也得到了一定的重视。因此，学生要想更好地适应职业发展的要求，就需要切实提升英语技能，从而能够为幼儿提供良好的引导。而作为高职英语教师，则需要切实不断地优化学前英语教学，为高职学生的英语学习提供有效的指导。

一、分析学生特点，丰富教学方法

相对来说，高职学生的英语基础比较薄弱，其中很多学生是来源于职业高中或者是中专，对英语课程的學习不够深入，英语基础不扎实，同时很多学生在英语学习方面缺乏兴趣、动力，积极性较低。这就对于教师的教学提出了一定的挑战。为此，在高职英语教学中，英语教师要将学生学习兴趣、学习动力的激发作为重点所在，同时切实深入分析学生之间的差异，结合学生的需求，利用多种教学方法与策略，促使学生可以积极参与到英语教学中。

例如，分层教学法、游戏化教学法、生活化教学方法等，都是英语教师在教学中可以切实运用的有效教学方法。从游戏化教学方法来说，英语教师可以结合教学内容的需要为学生设计多种多样的游戏，如角色扮演游戏、单词接龙游戏等，让学生可以在游戏中开展趣味性学习。同时，在设计游戏的时候，教师也可以结合学生的专业发展要求，比如以角色扮演游戏为例，教师可以为学前教育专业的学生模拟未来职业场景，让学生模拟幼儿教师来进行英语学习。这也可以促使学生体会到英语在他们职业发展中的重要性，从而激发他们的学习动力。此外，教师在教学中也要运用分层教学法，来满足不同学生的要求。比如，对于一些学生英语基础比较理想，也对英语感兴趣的学生，教师可以为他们进行精神和物质方面的双重奖励;而对于一些态度消极、不进步的学生则进行适当的惩罚。由此，在班级中形成一种竞争的氛围，激发学生英语学习的活力。

二、拓展课外活动的开展，营造英语学习环境

学习英语的最终目的是能够让学生在日常生活及工作中灵活运用英语进行交流。对于高职学生来说，他们由于在日常生活过程当中缺乏对于英语练习的环境，所以英语学习效果的提升还不太明显。为此，教师除了加强课堂教学之外，更应该要为学生积极组织课外英语活动，积极为学生创造英语环境，对于英语课堂教学进行延伸，能够让学生熟练地掌握英语，扩大学生的交流视野。

例如，为创造学生英语环境，教师可以给学生设立英语口语角以及英语对话时间，在校园中开辟出空地，要求学生都要采用英语在这里进行沟通交流，让学生分享学习经验。此外，教师还可以组织学前教育专业的学生成立英语协会，通过集体的力量来调动个体的积极性。在英语协会中学生可以举办英语话剧、英语演讲比赛等，还可以看英文电影、听西方文化讲座、与同学进行英语聊天、学唱英文歌、参加英语沙龙等等，这都可以给学生创造更好的英语学习环境，促进学生的英语学习。

三、适当地组织见习，丰富学生的实际经验

高职院校学前教育专业的英语教学存在一定的特殊性，其不仅需要学生提高自身的英语能力，还需要学生能够运用英语对于幼儿进行一定的引导，掌握学前英语的特点。为此，在高职学前教育专业开展英语教学的时候，教师就不能囿于传统的教学思路和教学经验，还需要切实结合学生的专业特点来进行英语教学。为此，笔者认为，教师可以定期组织班级中的学生，深入到当地的幼儿园中进行实际见习活动。

例如，教师可以组织学生以小组为单位深入到一些幼儿园中，深入到不同的年级中，去深入观察幼儿园教师的一举一动，感受幼儿园英语教学的氛围，掌握实际的英语课堂教学的技巧，进而可以结合自己的所学知识来更加彻底地掌握英语，提高学生们的英语能力。这就要求高职学校中的学前教育专业的相关教育者做好和幼儿园的对接工作，为学生的学前英语学习提供更为广泛的天地。此外，需要注意的是，教师应该要求学生针对各自的见习结果和过程进行记录，对自己的见习经验与实际感受进行综合性的总结，并以报告的形式上交，以便于教师为学生提供更为有针对性的指导。

总而言之，对于高职英语教学而言，教师需要在教学中加以创新，为学生提供针对性的指导，保证学生的学习质量，促使学生能够在将来的实际工作过程当中有效面对各种挑战和变化，促使学生得以更好发展。

参考文献：

[1]张颖.高职学前教育英语课程参与式教学模式改革的探究[J].民族高等教育研究，2017，5（03）：85-87.

[2]李文雅.职业岗位视角下高职学前教育专业公共英语教学模式探究[J].三门峡职业技术学院学报，2017，16（02）：60-64.

（作者单位：江西省宜春职业技术学院）