提高初中生道德与法治核心素养探析

姜林花

【摘  要】  在初中道德与法治教学中，我们只有牢固树立“以生为本”的教学新理念，想学生所思，给学生所需，才能全面提高学生道德与法治的核心素养。本文抛砖引玉，有待于大家做出深层次探讨。

【关键词】  与时俱进;真实情景;设疑问难;道德法制;核心素养

教书育人是人类灵魂工程师肩负的神圣使命，作为一名初中道德与法治教师，一定要扮演好“育人”的角色，合理营造轻松愉悦的师生互动氛围，积极引导学生树立正确的人生价值观和世界观，充分尊重学生的个体差异，勇于打开学生创新思维的闸门，让他们在探究中质疑，在质疑中发展核心素养，逐步成为一个文明守法的青少年。

一、坚持与时俱进，构建立德树人理念

在初中道德与法治教学中，教师首先要秉承“立德树人”教学理念，积极引导学生树立尊老爱幼、拾金不昧、爱民爱国、责任担当等道德风范。其次，充分尊重学生的个体差异，激励学生发挥主观能动性，勇于质疑，大胆创新，不断提升自主学习和合作探究的能力。

教师在培养学生核心素养的过程中一定要以身作则，既要牢固树立终身学习观念，又要全方位落实“核心素养”理念;既要不断汲取新知识，又要不断提升自身的敬业精神和业务素质;既要注重课堂教学实践，又要跟上时代的节奏。总之，培养学生核心素养必须从现在做起，从教师的自身做起，用文明的言行引领学生严于律己，让高尚的师德成为学生学习的榜样，在师生互动合作过程中，逐步实现“动之以情、晓之以理、明之以理、以德服人”的美妙境界。

二、创设真实情境，搭建素养教育平台

俗话说：“环境塑造人。”在初中道德与法治教学中，教师应紧密结合教学实际创设轻松愉悦的教学氛围，鼓励、引导学生紧紧围绕三维教学目标开展自主探究活动。例如，针对“电瓶车闯红灯被交警处罚”这一网络上热议的话题，笔者让学生分别扮演骑车者和执勤民警，其他学生一边观看，一边分析电瓶车闯红灯的危害性：不仅危害自身和他人的生命健康权，而且违反了交通管理法规，与社会主义核心价值观相违背，不利于构建文明和谐的社会，最终达成了共识：遵循交通法规人人有责，骑电瓶车者不应该闯红灯。在这一师生互动过程中，学生只有在轻松愉悦的氛围中参与探究新知识，才能逐渐形成正确的道德观，不断增强法制观念，提升核心素养。

教师在创设真实情境时，不仅要贴近生活，而且注重诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并在认知的形成上发挥积极的作用。例如，笔者在执教《爱在家人间》（部编版，以下案例同）的导入时，就播放了《世上只有妈妈好》的电影剪辑片段，全体学生对妈妈的感激之情一下子涌現出来了，许多学生热泪盈眶，他们纷纷表示孝顺自己的父母既是道德义务，又是法律义务。此时，过多的语言表白都是苍白的，父母对子女的付出和子女对家长孝顺的真谛都不需要教师苦口婆心地言语点拨，那感人肺腑的一幕幕都印刻在学生的脑海里，自然激发家国情怀。

三、巧妙设疑问难，培养创新思维能力

无论是“15/20/10”教学模式，还是“三段四模块”革新手段，问题都是学生顺利完成自主学习和合作探究任务前提条件，但教师不能在课堂上随心所欲地提问，应紧密结合教学实际，提出具有科学性、启迪性和趣味性的问题，尤其在初中道德与法治教学中，教师只有灵活创设轻松愉悦的问题情境，才能引导学生开启创新思维的闸门。例如：笔者在执教《关心国家发展》一课时，就把教学内容与时事新闻有机结合在一起后提问：“请你仔细欣赏文本中P103四幅插图谈谈我国哪些尖端科技领域走在世界前列，值得中华儿女感到无比的骄傲和自豪？”一石激起千层浪，同学们立即以学习小组为单位展开了研讨，有些学生认为中国以华为“5G”为核心的通信技术遥遥领先于世界;有些学生认为中国的高铁先进的生产技术、科学的网控管理和划时代的营销手段早已成为佼佼者……面对同学们的各种观点，笔者再提问并要求学生在仔细阅读书本P106描述的我国面临的一些问题后回答。为了深层次开展研讨，笔者鼓励学生坚持“一分为二”的观点观察、分析与解决相应的问题。最后，大家一致认为：老百姓的生活与国家的发展息息相关，我们只有关注国家的发展，自觉做好本职工作与担当社会责任，才能为国家的繁荣昌盛、民族的兴旺发达做出应有的贡献。

培养学生道德与法治的核心素养是一项系统工程，但愿大家八仙过海，各显神通，牢固树立“以生为本”的教学新理念，在课堂教学中积极营造轻松愉悦的教学氛围，努力激发学生的学习兴趣，为培养学生的道德与法治核心素养做出自己应有的贡献。